第十三章幼儿教师心理《幼儿教育心理学》 课件

1 第十三章 幼儿教师心理 幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在幼儿身心发展中的作用和地位，同时也对幼儿教师的素质提出了前所未有的挑战。本章讨论了新形势下幼儿教师的角色转变，从教育观念、专业能力和人格心理特征三个维度分析了幼儿教师的心理素质，并结合工作满意度探讨了幼儿教师的专业成长与培养。 2 第 一 节 幼儿教师的角色 一、幼儿生活的关照者 二、幼儿发展环境的创设者 教师作为幼儿发展环境的创设者，要为幼儿提供丰富的物质环境和心理环境。 三、幼儿活动的指导者 幼儿教师要提供新的玩教具，引导幼儿关照新的对象，发现新的问题，找到更好的解决问题的办法，产生新的兴趣和探索的目标与动力。用语言、动作、姿势、作品、玩具、环境等多种方式引导幼儿活动的顺利进行。 四、幼儿行为的示范者 教师是幼儿心目中与生活中的重要人物，是幼儿主要的学习榜样。 五、幼儿交往的朋友 幼儿教师要走进幼儿的内心世界，关心和洞察他们的情绪情感；也可以让幼儿走进教师的生活，学习观察和理解自己的教师。 六、幼儿教育科学研究者 3 4 第 二 节 幼儿教师的心理素质 心理素质是指与个体心理有关的一切品质，一般包括认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。幼儿教师的心理素质是幼儿教师职业素质的综合体现，是在长期的幼儿教育工作实践中形成的心理品质和行为模式。 一、幼儿教师的教育观念 （一）热爱幼儿教育事业 （二）爱护儿童 （三）尊重幼儿 5 二、幼儿教师的专业能力 （一）知识素养 1．幼儿教师要有广博的科学文化知识、较高的文学和艺术修养 2．幼儿教师要具有坚实的教育理论知识，掌握教育规律 6 （二）教育能力 1．观察、记录能力 2．沟通、理解能力 3．组织管理能力 4．教育监控能力 5．教育研究能力 三、幼儿教师的人格心理特征 （一）良好的情绪 （二）坚强的意志 （三）健全的人格 7 8 第 三 节 幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段 一、幼儿常见的心理问题 一、幼儿教师的工作满意度 二、幼儿教师的专业发展阶段 1．新手阶段 2．优秀新手阶段 3．胜任阶段 4．熟练阶段 5．专家阶段 9 10 第 四 节 幼儿教师的培养与成长 一、智力与智力测量 一、微格教学 二、案例分析与反思训练 1．记反思日记 2．详细描述 3．交流讨论 4．行动研究 11 三、幼儿智力差异的教育启示 （一）促进智力领域全面发展 （二）提供多元化的智力发展方式 （三）注意发展优势智力领域 （四）促进学习迁移，实现扬长补短 （五）提倡有针对性地对待特殊儿童 12 三、园本教研、科研活动 四、参与式培训 （一）小组研讨 （二）观摩教学 （三）课例研究 13 $$