第八章幼儿语言学习与教育《幼儿教育心理学》课件

1 第八章 幼儿语言学习与教育 本章主要介绍幼儿语言学习理论，探讨幼儿语言学习与教育策略 2 第一节幼儿语言学习概述 一、幼儿语言学习的概念和分类 语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是人类文化的载体。 言语是人使用语言进行交际的过程。 （一）语言和言语 3 （一）语言和言语 区别： 语言是社会现象，是人类特有的交流工具。 言语是人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。 语言是社会现象，言语是心理过程 联系： 言语活动依靠语言作为工具进行； 语言依靠言语实现其自身价值。 语言与言语的区别与联系 4 一、幼儿语言学习的概念和分类 幼儿语言学习与教育是把语言作为交往工具，在现实的生活交往中学习，即把重点放在掌握交往工具上面，是一种生活取向的语言学习观，也是当代幼儿语言学习与教育的主要取向。 （二）幼儿语言学习与教育的概念 5 一、幼儿语言学习的概念和分类 （二）幼儿语言学习的分类 6 情境性、简单化、直接性和反应性 独立性、计划性、准备性 随意性、开展性、自我反馈、计划性 语言 口头语言 对话语言 如聊天、讨论 独白语言 如报告、演讲 书面语言 讲述活动是发展幼儿（）的教育方式。 A.对话语言 B.独白语言 C.描述语言 D.论述语言 7 B 语言能力是在（）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 A.一日生活 B.交流和运用 C.活动 D.游戏 8 C 二、幼儿语言学习的意义 语言学习在幼儿心理发展中的意义 9 01 有利于幼儿的社会化 儿童的言语是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。 02 促进幼儿认知能力的提高 由于言语的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。 03 有利于调节幼儿心理活动和行为 言语对幼儿心理活动和行为的调节功能。 例 幼儿摔倒了后自己爬起来安慰自己 ：“我不哭，我是小小男子汉。”幼儿在观察小动物的时候自言自 语 ：“先看小狗的脑袋，嗯，小狗的脑袋毛茸茸的…… ” 分析案例中体现了语言学习在幼儿心理发展中的什么意义？ 10 三、幼儿语言学习过程 11 学听话是接受信息阶段 学说话是表达信息阶段 学认字是接受信息阶段 学写字是表达信息阶段 四、幼儿语言学习的特点 12 幼儿语言学习是幼儿语言主动建构的过程 语言学习是幼儿语言个性化的过程 语言学习是幼儿语言综合化的过程 语言学习是幼儿循序渐进、逐步积累的过程 13 第二节幼儿语言学习理论 幼儿是如何学习语言的，至今学界仍未有一个科学的结论。传统上，语言学习的行为主义学习观、乔姆斯基先天论观点、皮亚杰认知论和维果斯基的社会学习观的交互论在这方面的研究影响较大。目前有影响的学习理论有全语言教学、幼儿读写萌发理论等。 一、幼儿语言学习传统理论 语言获得是经过一系列的刺激和反应联结而成。 行为主义的语言学习模式强调强化和模仿在儿童语言发展中的重要作用，认为语言是人类的一项后天获得的功能，语言的发展不需要特别的先天生理机制。 （一）行为主义学习观 14 一、幼儿语言学习传统理论 语言发展在很大程度上就是推演或发现母语语言规则、掌握语言结构的过程。该模式强调语言是人类特有的特殊认知能力，人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程。 （二）乔姆斯基先天论观点 15 一、幼儿语言学习传统理论 （1）幼儿是一个主动建构语言的交流者 （2）语言学习的过程是个体语言与社会规范语言辩证统一的过程 （3）语言学习和通过语言进行学习有机统一 （4）幼儿在运用语言的过程中学习完整的语言 （三）认知相互作用论 16 二、当代幼儿语言学习理论 1.全语言教学理论的理论基础 （1）主张自然的、以儿童为本位的教育哲学观 （2）主张整体化的课程观 （3）儿童语言获得理论 （4）生成读写 （一）全语言教学理论 17 二、当代幼儿语言学习理论 2.全语言教学理论的特点 （1）完整性 （2）真实性 （3）建构性 （4）以幼儿为本 （一）全语言教学理论 18 3.全语言教学理论在幼儿园课程中的运用 （1）主题式单元 （2）游戏 （3）小组活动时间 二、当代幼儿语言学习理论 1.读写萌发思想缘起和内涵 读写萌发是指幼儿学习读和写不是限定在某一个特点的时间，而是从日常生活中接触文字刺激，并主动地假设、验证、发明及建构与文字有关的读写知识，而自然地萌发和展现读写能力。 （二）读写萌发理论 19 二、当代幼儿语言学习理论 2.读写萌发课程及其取向 3.读写萌发的课程内容与实施 （1）绘本教学活动 （2）游戏读写活动 （二）读写萌发理论 20 21 第三节幼儿语言学习与教育策略 一、影响幼儿语言学习的内外因素 22 影响因素 个体因素 生理因素 认知因