《角的初步认识》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

课 题 《角的初步认识》教学设计 课时安排 1课时 课前准备 老师：希沃课件，教学通2.0，网络学习空间，三角尺。 学生：三角尺，折纸。 教材内容 分 析 这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。 设计理念 我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计了“摸一摸、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。 新课标还强调设计教学要以学生为中心,要创设一切有利于学生学习的条件,使学生在求知过程中主动、积极，并学得轻松、有趣、起劲！ 在本节数学中，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，得到大量的感性认识，掌握角的本质特征。 教师和学生在一个宽百度文库、民主的授课环境下可以达到情感相融的教学、教育效果。 学情分析 实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本课的教学对象是二年级的学生，他们对角并不陌生，能够很容易在周围物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，通过具体的实际操作活动帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象与概括，形成数学概念与法则，为学生学习几何知识做好准备。 教学目标 1.认识角，知道角的各部分名称，学会画角，知道角的大小与什么有关，与什么无关。 2.在活动操作中认识角，感知角的直观表象。 3.发现数学来源于生活，又服务于生活。 教学重难点 角的组成及学会画角。 角的大小与什么有关及无关。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、新课导入。 课前老师布置了一个特别的任务给你们：“你觉得角是什么样子的？就把它画出来，拍图放到自己的网络学习空间了。”老师在课前访问了你们的空间，挑选的几个孩子几幅图，大家来看看。（逐一展示）这是他们认为的角的样子。在数学中，角究竟是什么样子？今天我们就一起来认识认识“角”。（板书课题：角的初步认识） 设计意图 （设计意图：利用网络学习空 间分享孩子们画的角，可以让老师很好地了解到学生对角的认知情况，空间的分享也是师生和生生之间有了初步的交流，学生也很感兴趣，符合二年级孩子的学习兴趣，能够激发学生学习的激情） 教学环节（二） 师生活动 二、探究新知。 1.角的组成。 （1）出示三角尺图，纸工袋图，钟面图。 生活中这些物体里面其实都藏着“角”，你们能找出来吗？它们藏在哪了呢？（让学生指一指、说一说、用手比划比划都可以） （设计意图：通过活动让生感知生活中处处都有数学，角藏在我们身边，符合学生的生活情境。） （2）出示手中的实物三角尺。 黄老师手中的这把三角尺有角吗？ 请你上来指指。 （生指到点。） 有不同看法的吗？ （老师，这个点和两条线一起是角。） 你觉得呢？ （我觉得角是一个点和两条直直的线组成的。） 请同学们拿出自己的三角尺，顶一顶，摸一摸，说说你有什么感受。 （这里尖尖的）这个尖尖的就是角的顶点。 （摸一摸,这条线是直直。）这两条直直的线就是角的边。 （设计意图：通过触觉去感受角的顶点和边的特点，加深对角的认识。） （3）打开网络画板。出示一个角。 这个是角吗？是角。像这里这个尖尖的部位可以看做一个点，是角的顶点。这个点连接的这两条直直的线就是角的边。 （设计意图：利用教学通2.0中的网络画板及教学资源，让学生进一步认识角，知道角的各部分名称。） （4）回到课件，我们仔细看看，这些角以及我手上三角尺上的角，它们有什么相同的地方吗？ 指着图说顶点和边，顶点和边，顶点和边。那么每个角有几个顶点？几条边呢？ 对了，一个角是由一个顶点和两条边组成的。一个点和由这点连接的两条边中间所夹的部分就是角。 （设计意图：从对比中去发现角的共同的特点，不仅考验孩子们的观察力，还对角的特点进行提炼，总结） （5）找角。 你能在我们美丽的校园中找到哪里有角吗？（电子课本出示校园图）随机点名。请小明来图中指一指。（用笔画出，足球场有角，球门有角，单杠有角，剪刀上有角，老师的三角尺有角，钟面上有角。） （教学通2.0打开电子课本，聚焦课本，画笔讲解，标注等） 你真是太厉害了!找到了那么多角。 你们能找到我们教室里哪里有角吗？（门，桌面，黑板，电脑等有角，一边说一边用手比划） 你