9.2 巴西 教案-2023-2024学年七年级地理下学期人教版

9.2 巴　　西 设计说明 巴西是国家地理学习中的最后一个国家,学生经过前面的学习学会了基本的地理学习方法,积累了一定的基础知识,掌握了简单的搜集信息、处理信息和读图、用图技能,具备了探究学习本课的能力。因此,设计考察组的活动从培养学生的学习兴趣入手,以达到“兴趣是最好的老师”的最佳效果。 通过读图以及设计的一系列讨论问题,让学生逐步了解巴西的工农业发展状况,培养学生的读图析图能力、分析归纳能力,也趁机对学生进行正确的资源观教育。遵循学生身心发展和地理学科的特点,引导学生读图析图、归纳总结、合作探究,从生活中发现地理现象,用地理知识指导生活,学习对生活有用的地理。 学习目标 1.运用地图和相关资料,说出巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型。 2.运用资料,说出巴西的种族构成和人口分布特点。 3.联系巴西自然环境的基本特点,分析巴西发展农业的条件。 4.运用地图和相关资料,了解巴西工业发展的现状,说出巴西发展经济的有利条件。 5.举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因,以及热带雨林保护的措施。 重点难点 1.巴西的位置、范围、地形、气候、河流、资源等自然环境特点。 2.利用资料说明巴西不同民族文化的融合,了解巴西工农业发展特点。 3.举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因,以及热带雨林保护的措施。 教学方法 读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。 资源与工具 (一)资源 搜集的图片、资料和视频。 (二)工具 1.智慧黑板。 2.网络搜索。 课时安排 2课时 教学过程 第1课时　大量混血种人的社会 一、学习情境 运用图文资料,创设情境: 情境1.激情巴西——在花车上跳桑巴舞,巴西的狂欢节,世界一流的足球队。 情境2.闲情巴西——悠闲的城市:街道上奔跑着“酒气十足”的汽车,随处可见的七彩咖啡屋,街头弥漫着的烤肉香味,人们悠闲地品着各式茶点,闲谈着昨日的见闻。 二、预习检查 组建巴西考察团:根据自己的兴趣,自由组成“民族文化组”“自然环境组”和“经济城市组”。广泛搜集相关资料,为课堂探究活动做好充分的准备。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景,导入新课。 播放PPT中的图片:激情巴西。 巴西有着广阔的土地,在这块神奇的土地上,生活着约2.15亿(2022年)人口,今天我们就一起走进巴西,一起认识美丽的巴西。 人文组 人文特色:桑巴舞、狂欢节、足球——不同民族文化融合。 1.巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐。 2.狂欢节原是欧洲基督教的节日。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 要求:(1)全班分为三大组,人文组、高原组和平原组,组内讨论巴西文化和自然环境。 (2)根据高原组和平原组的展示,讨论巴西自然环境对工农业发展的影响。 1.多元的文化。 讲解:在巴西,由于白种人、黑种人及少量的日本人和华人的到来,加之原有的印第安人(黄种人),彼此通婚,形成了鲜明的种族特征。在巴西,白种人占一半多,黑白混血种人约占40%,黑种人约占6%,还有少部分印第安人、日本人和华人。 2.教师设计“自然环境我来说”的活动,要求: (1)指图说出巴西的纬度位置、海陆位置和相对位置。 (2)指图说出巴西的地形特征和地势特征。巴西利亚位于热带却四季如春,为什么? 3.足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展,形成了具有特色的拉丁文化。 说明巴西的人种构成有什么特点? 学生回答:在巴西,白种人占一半多,黑白混血种人约占40%,黑种人约占6%,还有少部分印第安人、日本人和华人。 小组合作探究:利用课本及自己搜集的资料探究富有特色的民族文化形成。 桑巴舞、狂欢节、现代足球。 来自不同地域的文化相互融合、发展,形成了具有特色的巴西文化。 高原组 巴西大部分位于南北回归线之间,热带面积广大,位于南美洲东部,东临大西洋,陆上邻国众多。 巴西高原面积有500多万平方千米,除了南极洲的冰雪大高原,它是世界上最大的高原,比青藏高原大一倍以上, 海拔300~1 500米,地面起伏平缓,向西、北倾斜。 学生经过前面的学习学会了基本的地理学习方法,积累了一定的基础知识,掌握了简单的搜集信息、处理信息和读图用图技能,具备了探究学习本课的能力。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 (3)找出巴西主要的河流。 哪些原因使亚马孙河成为世界上水量最大的河流呢? 图片展示高原城市:里约热内卢和巴西利亚,巴西利亚地处高原上,地势越高,气温越低。 平原组 亚马孙平原西起安第斯山脉,东至大西洋,面积约560万平方千米,约占巴西领土的1/3,是世界上面积最大的平原。 亚马孙河发源于安第斯山脉,流经巴西北部,自西向东注入大西洋,是世界上第二长河,也是世界上流量最