认识钟表（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

认识钟表 史碧虹 教学目标 ：     1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。      2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。      3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。 教学重、难点  教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。 教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。 学情分析： 钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。 教具、学具准备：      媒体课件、 教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表      学具:每人准备一个可以拨的学具钟 教学过程： 一、激趣引入 师：请同学们听一听，猜猜这是什么声音。（收音机播放钟表走的声音） 生：钟表的声音。 师：你们在哪里见过钟表？（3个同学左右） 生1：我在家里见过。 生2：我在校园里见过。 生3：我在火车站见过。 生4：我在商店里见过。 ...... 师：是吗？今天老师给大家带来了一些钟表，下面我们就一起来欣赏吧！ （展示准备好的各种各样的钟表，学生边欣赏边思考） 师：这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的，钟表在生活中的作用可大了。这节课我们就来认识钟表。 （板书课题：认识钟表） 2、 认识钟面 师：关于钟表，你知道什么？谁来说一说？（学生交流） 师：同学们对于钟表是有一些了解的，那我们来看看你们说得对不对呢？请同学们拿出自己准备的钟面，（展示大钟面）仔细观察，看看钟面上到底都有什么？然后同桌之间互相说一说。（学生自由讨论） 师：有谁愿意把自己的钟面介绍给大家？ 生1：我的钟面上有12个数。 师：有哪12个数呢？我们一起来数一数。 （板书：数——1/2/3...12） 生2：我的钟面上有12个大格，有3、6、9、12这些数，有一根长针、有一根短针。 生3：我的钟面上一个数也没有，只有12个大格和一根长针、一根短针。 生4：老师，我知道这跟长针叫分针，短针叫时针。 师：那谁能在这个大钟面上指一指哪根是时针，哪根是分针？（指名学生指给大家看） 师：时针有什么特点？ 生：时针比分针短，也粗一些。（板书：时针——短、粗） 师：那么分针呢？ 生：分针就长一些，细一点。（板书：分针——长、细） 同桌之间互相说一说哪一根是时针，哪一根是分针。 三、认识整时 师：平时，我们能从每个钟的钟面上读出时刻，这个钟面上的时刻，你认识吗？（出示7时的钟面） 生1：我知道这是7点钟。 生2：我也认为这是7点钟。 ...... 师：咦，你们是怎么知道的呀？ 生1：这个钟面上的分针指着12，而时针指着7，所以就是7点。 生2：当时针指着7，分针指着12的时候就是7点。 生3：我妈妈告诉我，当分针指着12时，时针指着几就是几点。 ...... 师：生活中，我们分针指着12，时针指着7的叫做7点，在数学中我们说7时。（板书：7时）我们一起说一说。现在同桌之间互相说一说。 师：看来，同学们知道的可真不少！现在小精灵要来考考你们，我们请会认的同学来当小老师。（出示8时、3时、6时三个钟面） 师：谁愿意说一说，这是什么时刻？你是怎么认的？ （指着8时、3时、6时） 生1：分针指着12，时针指着8，所以是8时。（全班一起说） 生2：分针指着12，时针指着3，所以是3时。 生3：时针指着6，分针指着12，就是6时。 师：我明白了，当分针指着12，时针指着几就是几时。我们把8时、3时、6时这样的时刻叫做整时 现在我们来玩“找朋友”游戏。（完成教材第86页的第1题） 拨一拨。 师：请拿出自己的钟面，听老师报时刻，看谁拨得对。 （教师分别说出：2时、4时、6时，学生拨钟） 师：你们已经认识了很多的时刻，那这个时刻你们认识吗？（出示电子表，显示7:00）这是几时？ 生：这是7时。 师：这种表示时间的方式，你们在哪里见过？ 生1：我在爸爸的手机里见过。 生2：我在家里看电视时见过。 师：大家都非常聪明，而且都是生活的有心人，平时对自己身边的事物都非常关心，观察也挺细致。（再次出示电子表） 师：这是7时的另一种表示形