语文园地二（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 语文园地 统编版 五年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。 3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。 4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 学习 重难点 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。 学情分析 语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：交流古典名著阅读方法 【设计意图：引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。】 导入：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩文段。 1.同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？这四个故事中的中心人物分别是谁呢？ 预设：讲了诸葛亮《草船借箭》，《景阳冈》武松打虎，《猴王出世》主人公是石猴，《红楼春趣》是贾宝玉和大观园的姐妹们放风筝。 2.本单元课文不同于现代文，有一些词句我们理解起来有一定的难度，你在阅读过程中遇到了哪些困难？ 预设： （1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。 （2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。 （3）我读《三国演义》原著，人物很多，很容易弄混，读着读着就读不下去了。 3.古典名著的阅读有一定的难度，想要读懂，我们必须要掌握一些阅读方法，请同学们阅读交流平台，说一说你学到了哪些阅读古典名著的方法？ 课件出示 · 本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。 · 可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。 · 遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。 · 读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。 · 我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。 4.你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流） 5.教师引导小结： 联系上下文猜着读、“囫囵吞枣”快速阅读、借助资料帮助阅读、结合影视加深理解、“断章取篇”挑着读、边读边勾画批注都是阅读古典名著的好方法。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！ 学习任务二：学习“词句段运用” （一）猜出词语的大致意思 【设计意图：训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。】 1.出示题目，让学生朗读题目中的词语，提示学生读准字音。 课件出示 榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 2.引导学生猜测词语的意思。 预设： 榜文:古代指文告。 印信:官府的印章。 驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。 郎中:古代的医生。 店家:古代的店主人。 客舍:古代的旅馆。 货郎:古代指卖东西的人。 墨客:古代指文人。 3.教师引导小结： 预设： ①从影视作品中，我知道了“郎中”指的是医生。 ②通过联系上下文，可以猜出“榜文”就是指贴在墙上的告示。 ③逐字理解的方法，如“货”和“郎”两个字的意思连起来就是“货郎”一词的意思。 ④联系学过的古诗或成语来理解。“客舍青青柳色新”，可以猜出“客舍”是供旅客投宿的处所。根据“文人墨客”，可以猜“墨客”是指文人、读书人。 （二）理解词语的意思 【设计意图：学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。】 1.指名朗读句子，说一说句子和加点词语的意思。（指名学生说） 课件出示 · 但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。 · 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。 · 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 预设： 请勿自误：请不要使自己受伤害。 喜不自胜：欢喜得控制不住自己。 瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。 序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。 2.说一说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流） 3.全班交流，师生共同归纳方法。 预设：根