第7课《猴王出世》（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 7 猴王出世 统编版 五年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。 2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。 3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。 学习 重难点 1.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。 2.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。 学情分析 《西游记》是我国著名的四大古典名著之一，随着相关影视作品的传播，书中的许多故事孩子们都十分熟悉，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：激趣导入，明确要求 【设计意图：通过看图猜故事和谈孙悟空，激发学生学习课文的兴趣。通过“阅读提示”，明确学习要求。】 1.出示《西游记》连环画封面，学生看图猜故事。 这些故事都出自《西游记》，谁能说说你对《西游记》及作者的了解？ 2.出示长篇小说《西游记》及作者简介。 《西游记》是我国古代四大名著之一，它的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。 吴承恩，明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在《大唐西域记》、《大唐三藏取经诗话》等小说、诗歌等文学作品的基础上，吴承恩经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。 同学们对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？ 3.导入：很多同学都喜欢神通广大的孙悟空，那么他是从哪里来的？又是怎样成为猴王的呢？让我们走进中国古典四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。 4.这是一篇半文半白的古典小说，请看“阅读提示”，说说本文提出了哪些阅读要求？ 课件出示 默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 任务二：默读课文，扫清障碍 【设计意图：课文内容比较简单，但让学生读懂白话文有些难度。给予学生充分的预习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂的学习效率更高。】 1.默读课文猜测词义。 自学要求：这篇略读课文和上一课一样是白话文，请同学们默读课文，圈画出课后生字，遇到不太明白语句，可以猜猜大致意思，再继续读。 2.检查生字词预习情况。 重点指导：“遂”读“suì”，不读成二声。“劣”读“liè”,不读“lüè”。多音字“呵”在本课做语气词，同“啊”读轻声。 课件出示： 【名曰】名字叫做。 【盖自】自从。 【既久】已久。 【造化】福气；运气。 【所在】地方。 【明明朗朗】明显，清晰。 【天造地设】自然形成而合乎理想。 【序齿排班】按照年纪大小排好顺序。 教师追问：这些词语的意思你猜到了吗？ 3.教师小结：在读名著的时候，由于背景不同、语言不同，我们可以运用联系上下文、借助关键词和插图、查字典等来猜读大致意思。猜读是读名著的一种好方法。 任务三：理清脉络，感受形象 【设计意图：细读本课的“阅读提示”，其中蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴的来历和石猴成为猴王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴的来历，后写石猴成为猴王的经过，这是课文的写作顺序。通过这两个问题的解决，学生就对文章有了一个大概的了解。】 1.明确要求：再次默读课文，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 2.引导交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。 预设：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。（板书：仙石迸裂） 3.继续交流：这真是一个来历神奇的石猴，他的出世充满神幻色彩。石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。 预设1：这石猴与群猴玩水时，他敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。（板书：跳水寻源） 预设2：石猴是凭借自己聪明勇敢，帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。（板书：领猴进洞） 师小结：石猴