识字4《猜字谜》（教学设计）-【上好课】 一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 识字4 猜字谜 统编版 一年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“相、遇”等13个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。 4. 初步体会字谜的乐趣，培养有收集谜语和自编谜语的兴趣。 学习重难点 ①借助提示，能根据谜面猜出谜底。 ②借助谜面巩固“青”字族汉字 ③了解合体字和形声字的构字规律。 学情分析 《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 教学辅助 PPT、相关图片等。 教学过程 单元感知 出示课件：本单元主要由《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课组成。另外 还有《口语交际》、《语文园地一》和《快乐读书吧》。 学习任务一 了解字谜，导入新课。 （设计意图：孩子们刚刚度过春节假期，有的孩子参加过猜灯谜的游戏。借助图片创设猜灯谜的情境，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。可以帮助学生了解什么是谜面及谜底，认识什么是“字谜”，为文中两则字谜的学习打下基础。） 1.出示“元宵节猜灯谜”图片，观察，交流：这是我国的哪个传统节日呢？这一天，小朋友们在干什么？ 预设：这是元宵节的晚上，小朋友们在猜灯谜。 2.出示两个灯谜，进行猜灯谜游戏。 ①山上有山。（打一字） ②一加一。（打一字） 预设：出 王 3.介绍“字谜”：刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。 4.教师板书课题，学生观察“字”的笔画规则及占格位置，描红、临写。 字：上下结构，宝盖头的宽度适中，“子”在宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。 书写提示：上下结构。①宝盖头的宽度适中②“子”在宝盖头的里面③一横要和宝盖头等宽 学习任务二 识字学词，学猜谜语。 （设计意图：采用灵活多样的方式，指导学生通过形象的图片、熟悉的生活情景，很好地理解了词语，又通过朗读、猜谜的方式，力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，引导学生教好地掌握合体字和形声字的构字规律，降低了识字难度，突破难点。） 1.初读感知，读准字音。 （1）自读要求：朗读课文，借助拼音把谜语读正确，圈出课文中要求会认的生字。 （2）检查朗读情况。 2.学猜第一则字谜。 （1）学生自读谜语。 （2）识记“相、遇”。 ①情景表演，了解意思：什么是相遇呢？请两个学生当小演员演一演。 ②相机解释，明确意思：相遇是指两个或几个人在一个地方，互相碰面了。 ③联系生活，理解意思：你在什么地方，和谁相遇过？ ④你用什么办法记住这两个字？ 预设：木+目=相 禺+辶=遇 （3）识记“喜、欢”。 ①课件出示“喜”的甲骨文，及日常生活中的“喜”字图片。 教师引导：这是很久很久以前“喜”的写法，上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，人们高兴时，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！所以“喜”表示人们在庆祝活动中欢笑。 ②认识“又字旁”，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。 ③你喜欢什么？请你用“喜欢”说一说。 （4）加一加识字“怕”：忄+白=怕 （5）多种形式读课文（同桌互读、男女生互读、去掉拼音拍手读等） （6）试猜谜底，全班交流：谜底是什么？你是怎么猜出来的？ 预设1：从“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”可以猜出，这个字时左右结构的字。（相机点拨：合体字） 预设2：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”可以猜出右边是“火”，左边是绿色的事物，喜欢及时雨，那可能是“禾”。它和“火”合起来是“秋” 预设3：“秋天”是凉爽的季节。 教师总结猜字谜的方法：合成法，通过字的结构和字义合成。 （7）转换儿歌，巩固理解。 课件出示改编的儿歌，师生问答朗读。 什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。 “禾”“火”相遇会怎样？“禾”“火”相遇起凉风。 什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。 什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。