4四季 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版（五四制）

《四季》教学设计 文峰小学 苏珍珍 【教学内容】 《四季》是第四单元第四课一篇富有童趣的儿歌。 【课程标准要求及解读】 识字写字： 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 课标解读： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 【教材分析】 《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、荷叶、谷穗、雪人进行描述，表现了四季的不同特点，表达了喜爱之情。 【学情分析】 刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 【教学目标】 1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 　 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 【教学重、难点】 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。理解课文内容，知道四季的特征。 【本节课问题产生分析】 1.学科问题： （1）单元主要问题：抓住四季的特征，怎样让学生感受各个季节的美丽？ （2）课时重点问题： 背诵课文，学习四季特征。 2.学生问题： （1）起点的问题预估： 草芽是什么？ （2）难点的问题预估： 1、小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ 2、“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 3.教师问题: （1）驱动问题：除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？ （2）推进问题：一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？ （3）引申问题：你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。 4.核心问题：课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片，学生说说喜欢哪个季节？为什么喜欢？ 【评价设计】通过反复识记生字、交流识字方法实现目标1、2。 教学准备： 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 【教学过程】 一、激情导入 同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了谁?（贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人) 你们知道它们是在什么季节才会有的吗?（学生回答后，相机在图片下面贴上词语∶春天、夏天、秋天、冬天。) 春、夏、秋、冬就构成了一年的（四季）——（学生答后板题生读题。)今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。齐读课题——四季 【从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入,自然引出“四季"一题,符合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。】 二、初读感知 (一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。 (二)学生自由读文。 下面我们自己读课文，在读课文之前我们一起来看一看读书小提示： 1、借助拼音，读准字音，不添字，不漏字，不读错字。 2、自由大声地朗读课文。 那请同学们翻开课本第61页，现在开始吧。 (三)指名朗读：你读春天，你读夏天，你读秋天，你读冬天。 【如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面,听配音朗读 ,则使学生跃跃欲试,他们迫切的想读诗,想把诗歌读好。】 三、识字 课文读得真棒!如果把诗歌中的词语找出来，还能认识吗﹖ (一)认读词语。 词语娃娃来了，能认识多少?谁想挑战？谁想当小老师带领大家读读？ 现在拼音帽子摘掉了，你还认识他们吗？谁来读第一行，谁来读第二行？谁读第三行？ (二)句中识字。 词语宝宝都认识了，那单个字你会读吗？ 谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。 (三）游戏识字。抢答 四、精读课文 同学们你们读的真棒。你看，这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面，你们还认识它们吗？现在翻开课本，轻轻的读一遍，找到你最喜欢的季节多读几遍。 通过刚刚的朗读，我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在，大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。 （找同学来说说自己喜欢的季节，并读一读，按照学生选择的顺序进行讲解。） （一