第1课《春》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《春》诵读型教学设计 教学目标 1.朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。 2.品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言。 3.体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 教学重点 1．朗读课文，把握重音和停连，理清本文思路。 2．品味优美语句，把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。  教学过程 一、导入新课 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。很多作家曾深情地描绘过春天，我们也学过很多关于春的古诗词。谁能背诵几句呢？       今天，老师和大家一起走进朱自清先生笔下的春天，看看朱自清给我们描绘了怎样的春天。 二、初读感知 1、自由朗读课文。思考：课文主要是从哪些方面来写“春”的？描写了春天的哪些图画？ （学生放声自由朗读课文，教师巡视） 预设：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。 三、精读赏析 （一）盼春 1、试读第1段，你读出了作者怎样的心情？ 预设：急切、喜悦 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 2、请朗读第一节，读出作者内心的愉悦与欢快，读出作者对春的喜爱与赞美。 诵读指导： “盼望着，盼望着”两个短句的反复，突出了急切盼春的心情，语气应一次比一次强烈。“东风来了”表明春风唤醒了春天，“春天的脚步”后面用一个强调性停顿，拟人的手法表明春天确实到了，读出对春天到来的欣喜之情。 3、第二小节怎么读？先来试一下。 师：第一句话关注哪个词语？ 预设：欣欣然。高兴的样子，欢欢喜喜的样子。要读出刚醒来看到外面世界的欢喜之情。 第二句呢？要关注哪个词语？ 预设：三个“起来了”。一个比一个高昂。 好！齐读第一节（生齐读） 重点指导：“朗润”“涨”“红”为强调性重音，饱含着喜爱和激动。 （二）绘春 1、读“春草图”。 先自己轻声读。（生自由轻轻读） 读读第一句？你觉得要关注哪些词语呢？为什么？ 预设：嫩嫩的，绿绿的。写出了草的颜色、质地。 “钻”字。写出了小草冲破土层的挤劲，草的生机。“偷偷”。这个词写小草出来时不想被人家发现的样子。 要读好一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能读出句子的情韵。原文短句多，读起来欢快。再看最后一句，读一读。闭上眼睛，轻轻地柔柔的，多舒服啊！ 诵读指导： “坐着，躺着”中速，语调为一降一升，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，节奏变的欢快了，读出人们在春景中尽情欢乐的情景，这些短句，要读得轻快些，读出轻松、愉快的感情。最后“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢节奏，好像人们被这美好的春景陶醉了，节奏放缓，要读得轻柔。 2、小组合作读“春花图”。 注意：把握情感基调，注意轻重缓急，调控快慢停顿。 思考：本段运用了哪些修辞？写出了花的什么特点？ （学生小组合作学习，教师巡视，适时参与小组讨论） 生展示朗读，其余学生注意听，做好评价。 诵读指导：   “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”拟人的写法，道出各种花争相绽放的急切情态。“你不让我，我不让你”，读出情趣，读出“抢”的意味，要稍快。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”为视觉所及，目不暇接，“火”的热烈，升调，“霞”的美丽，用平调，“雪”的纯洁，用降调。 接下来是蜜蜂蝴蝶的活动，突出闹的气氛，“嗡嗡”的声音“飞来飞去”的情景，注意突出。写到野草，列举的三种花，分别用平调、降调、升调读，比喻要突出“眨”的可爱。 3、读“春风图”。 朱自清笔下的春风具有怎样的特点呢？作者从哪些感官来写的呢？ 预设：温暖，令人陶醉，舒适…… 师：好，我们就来感受一下，要读出温馨陶醉的快感来。 女生读到“鸟儿”前面，男生从“鸟儿”开始。 诵读指导： 第一句，正面写出“春风”的特点。“抚摸”是触觉的感受，为重音轻读，读出春风的温柔。接下来一句，写了芳香、土气、青草，这是嗅觉的感受侧面烘托，用抒情的色彩，舒缓的语气读。 接下来从听觉方面的感受烘托。“高兴起来了”语调开始上升，下一句具体写鸟儿的情态，抓住“卖弄”“婉转”等关键词语，“轻风流水”轻声慢速，稍顿，道出“应和着”。“嘹亮”拉长语气，突出空间感觉。 4、读“春雨图” 春雨具有怎样的特点呢？作者是怎样写的呢？ 生：细密，连绵，多，轻盈。运用了比喻、排比的修辞。 诵读指导： “三两天”强调春雨连绵不断。“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻，读时用气声托出，体会烟雨迷蒙那种情景。“绿”“逼”为情感性重音，用实声，写出了雨中空气的清新。接着又展现了一幅雨夜图，节奏变得舒缓，“慢慢”“静默”要突出人们雨中的惬意。 5、读“迎春图” 前几幅是写景物，这幅写的是什么？ 预设：写人，画出一幅人们迎春的图画。 作者用哪些词句写人们迎春的心情？怎样读才能读出这种心情？ 诵读指导： 两