“诗城共富”‘的多维思考-大中小学思政教育一体化课堂教学展评活动-2024届高考政治还一轮复习统编版

《“诗城共富”的多维思考》 —— 大中小学思政教育一体化课堂教学展评活动 一、课标暨教材分析 普通高中思想政治课程标准，作为立德树人的重要工具，承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容。其中，关于中国式现代化之共同富裕的阐述主要体现在以下几个方面： 首先，它强调中国特色社会主义是中国式现代化道路的必然选择，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路。这其中包含了实现全体人民共同富裕的核心理念。 其次，课程标准明确了经济与社会的关系，提出要理解社会主义市场经济体制，把握经济发展规律，以及理解收入分配制度等经济问题。这是对共同富裕目标的具体路径引导。 再次，政治与法治部分，强调公民权利和义务、宪法法律等相关内容。这有助于培养公民意识，为实现共同富裕提供良好的社会环境。 最后，哲学与文化部分，要求学生了解马克思主义基本原理、唯物史观、中华优秀传统文化以及社会主义核心价值观等。这些内容旨在培养学生的正确世界观、人生观和价值观，为实现共同富裕提供精神支撑。 总的来说，普通高中思想政治课程标准对于中国式现代化之共同富裕的阐述是全方位的，涵盖了理论和实践、经济和政治、文化和教育等多个层面。 二、学情分析 本课可以理解为一节复习课，授课对象为高三或高二学生。首先，四本必修教材已经上完，他们已经具备一定的知识储量；其次，这个年级的学生，已经具备自学、合作探究和辩证思维等能力。加之他们从小生活在新时代互联网环境中，日常接触到的信息量大，在生活实践中对于“中国式现代化之共同富裕”已经具备了一定的认知和感受。初中的《道德与法治》及历史课上也接触过许多相关知识，但是对其具体的内容还缺乏系统整合，对如何实现“中国式现代化之共同富裕”还缺乏全方位认识。因此，本节课试图立足于高中思想政治4本必修教材，通过姑且可以称作为“主题情境议题式教学法”让学生理论联系实际，通过合作探究议题式的讨论层层深入，树立正确的政治方向，坚定理想信念，深化对何以实现“中国式现代化之共同富裕”的理解和感悟，培养对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同，增强责任、担当意识和公共参与能力。 三、教学目标 学生通过议题式探究，切身领会和理解什么叫“中国式现代化之共同富裕”，积极参与到何以实现“中国式现代化之共同富裕”研讨中。明白青少年是实现中国式现代化之共同富裕的主力军，切实学深悟透，真正做到学思践悟、知行合一，主动把个人理想融入国家和民族的伟大梦想之中，为实现中国式现代化之共同富裕付出自己的努力，承担自己的责任，增强对中国特色社会主义的政治认同。 四、核心素养 政治认同：通过本课学习，了解中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，增强道路自信；理解人民群众在实现中国式现代化之共同富裕过程中的重要作用，认同人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。 科学精神：结合马鞍山城市建设具体实例分析，理解推进中国式现代化之共同富裕要坚持的相关遵循，培养科学精神。 法治意识：通过学习，增强法治意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 公共参与：人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者。实现中国式现代化之共同富裕需要全体人民的共同奋斗。青年学生要有责任、担当意识，牢固树立为人民服务的理想和信念，积极参与社会实践，努力为推进中国式现代化之共同富裕贡献力量。 五、教学重难点 重点：结合高中思政课教材感悟何以实现“诗城共富” 难点：各个模块之间相关知识的切换及相互间关系 六、教学方法 主题情境议题式教学法、合作探究法与讲授分析法等相结合 七、课时安排：1课时 八、授课对象：高三或高二学生 九、教学思想：大概念视域下的课堂教学 十、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 图片导入 回顾历史，欣赏家乡美丽图片，感悟幸福生活。 从身边熟悉的事物入手，吸引兴趣，迅速提振学习精神，进入本节课学习状态。 过渡：在改革开放的四十多年里，我们马鞍山实现了华丽的蜕变，人们的生活越来越富裕、美好。那么，今天这节课，就让我们结合高中思政课教材，来聊一聊家乡共同富裕的那些事。 总议题：结合高中思政课教材感悟何以实现“诗城共富” 习近平总书记在党的二十大报告中指出“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。 共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，也是一个长期的历史过程。 什么叫“中国式现代化之共同富裕”，这里的“共同富裕”如何全面理解？ 思考、回答老师的问题。 通过分析得出应该这样前面理解“共同富裕”：这是一种“全民共富”“全面富裕”“共建共富”“逐步共富”。 过渡：我们弄清楚了“共同富裕”的基本内涵，那现在为什么要强调实现“共同富裕”呢？ 实现共同富裕是社会主义的本质要求，也是我们党的重要使命。这不仅涉及到经济发展，也关乎社会进步和公平