第12课《醉翁亭记》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

醉翁亭记 教学设计 课 题 醉翁亭记 课时安排 2课时 课前准备 教材内容 分 析 《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了 写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。 设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 在熟读课文，在学生掌握文言知识，疏通课文内容，理解课文大意的基础上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味鉴赏，比较阅读等形式， 感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情怀。 学情分析 九年级学生经过了七八年级的文言阅读训练，已经具备了一定的文言阅读能力，能够通过猜读、组词、结合上下文、借助注释和工具书等方法大致疏通文意，因此本课教学在此基础上让学生通过情景想象，文自转换的方式疏通文意、把握文章主要内容及写作顺序，这是在原有基础上的能力提升。 经过七八年级的学习，学生已经掌握了一定的写景抒情类散文的阅读方法，能够通过分析景物特点、抓住直接抒情和间接抒情的句子体会文章的情感。九年级的教学应在此基础上更进一步，可以教会学生通过分析文辞即语言形式来体会作者的情感。 九年级学生思维能力需要得到进一步的训练和提升，因此教材所选文章更有深度，学生理解起来有一定的难度。《醉翁亭记》主旨需要学生将相关文字进行整合阅读，分析之间的关系，同时需要学生联系创作背景及作者同期创作才能够深入地理解。所以本文适合于教给学生深入理解文章主旨的方法。在这个过程中训练学生分析、综合等高阶思维能力。 教学目标 1.通过诵读想象情景、借助注释和工具书、描述画面场景等活动疏通文意，积累、掌握重点文言词句，把握景物特点及写作顺序。 2.通过删除比读、调整比读、替换比读，感受虚词、判断句、骈散结合等文辞运用效果，体会作者复杂微妙的情感。 3.抓住“醉”与“乐”两个关键词，结合创作背景、同期创作等进行联文整合阅读，深入理解作者的政治抱负和气度胸怀。 4.通过本文的学习体验，学习品辞会情、联文悟怀的阅读方法。 教学重难点 理解文章大意的基础上把握景物特点;体会作者的思想感情，理解作者的抱负胸怀;学习读懂记游散文主旨的方法。 体会“醉”态之下隐藏的忧，理解“醉能同其乐”表现出的气度胸怀。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 导其文 教师引导：上一节课，我们在《岳阳楼记》中感受了作者“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀，“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的政治抱负。今天，我们将走进《醉翁亭记》，去欣赏醉翁亭的美景，感受作者的抱负胸怀。 设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 欣赏醉翁亭的美景，感受作者的抱负胸怀。 教学环节（二） 师生活动 通其意 教师引导：请同学们大声诵读课文，边读边想象文中描绘的情境，标注不认识的字、不理解的词语。读完一遍之后对照注释、借助工具书注、释义。自己不能解决的问题标注出来小组交流解决。小组不能解决的问题提交全班交流。 学生活动：大声地朗读课文，标注。借助工具书注音、释义。在教师的引导小组交流、班级交流，达到初通文意的效果。 设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 在教师的引导小组交流、班级交流，达到初通文意的效果。 教学环节 （三） 师生活动 绘其景 教师引导：《醉翁亭记》如同一幅长长的画卷，缓缓打开，一个个具体可感的画面跃然眼前。请大家自由诵读课文，找出你看到的画面并用序号标注出来，同时为这幅画面拟一个题目。 学生活动：学生自由诵读课文，边读边在书上标注序号并拟题，交流成果。 教师引导：第1段环滁山景图——琅琊蔚然图——酿泉倾泻图——亭踞山泉图，移步换景，美丽的画面纷至沓来；第2段山林晨景图——山谷暮云图——春花芬芳图——夏日繁阴图——秋高霜洁图——冬水枯落图，朝暮时间不同，景致变化无穷；第3段滁人游山图——太守宴席图——众宾欢饮图——太守独醉图，对象不同，画面各异。第4段日暮醉归图——山林复乐图，时间变化，景致不同。 学生活动：在书上批注画面题目，感知文章所写景物及