《我爱你，汉字》（课件）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《鼎尖教案》语文五年级下册（人教版） 第三单元 我爱你,汉字（案例一） 第一课时 回顾“汉字真有趣”综合性学习的研究过程、研究方法、成果展示。 根据自己的研究实践介绍。 (1)研究过程:确立研究主题—成立研究小组—分配研究任务—使用研究方法—小组成果展示。 (2)研究方法:查找图书、网络搜索、请教别人。 (3)成果展示:绘画、手抄报、情景剧、PPT、演说、表格…… 探究本次综合性学习的目的。 (1)自主阅读“活动建议”,说一说你认为本板块的学习任务有哪些。 (2)针对“规范使用汉字”“汉字历史”“汉字书法”等内容开展简单的研究,写一份简单的研究报告。 1.汉字字体的演变。 (1)自由阅读《汉字字体的演变》,简要概括汉字字体经历了怎样的演变过程,完成表格,然后在小组内交流。 字体 时期 特点 举例 甲骨文 商周时期 象形性较强,写法不固定 “田”字 (2)现在我们运用的“楷书”的“楷”是什么意思? (3)除了这些字体,你还知道哪些字体呢? 根据自己课前查阅的资料介绍。 2.甲骨文的发现。 (1)甲骨文是在什么地方、什么时候被发现的? (2)什么叫甲骨文? (3)看图猜文字。 人 禾 牛 羊 甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字,也是中国最早的文字。 3.书法欣赏。 (1)请观察、比较《千字文》(局部)楷书、草书、行草不同字体的三幅书法作品。 (2)除此之外,书法作品还会以不同的呈现形式出现在我们的生活中。 如匾额、剪纸、扇面、印章等。 生活中,我们离不开汉字,但还有很多不规范使用汉字的情况。 生活中不规范使用汉字的现象 饭店的标牌:“盒饭”写成“合饭”； 水果店的标牌:“菠萝”写成“波萝”； 安装公司的标牌:“安装”写成“按装”。 请你观察这些现象,说说你的发现与感受。 探究:有没有必要制定国家通用语言文字法? “阅读材料”中的前四篇材料,分别从汉字字体的演变、汉字的来历、汉字的艺术、汉字的规范几个方面让我们对汉字有了更多的认识。你对哪方面最感兴趣呢? 课后可以就自己感兴趣的内容搜集资料,开展自己的研究。 第三单元 我爱你,汉字 第二课时 有节奏地读一读《姓氏歌》。 中国姓氏有很多,有位同学对“李”这个姓氏是怎么来的很好奇,于是经过调查、研究,写了一份《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 阅读材料5,结合文旁批注,想一想研究报告由哪几部分组成,然后和小组成员交流。 交流。 (1)标题:关于……的研究报告,关键词“李姓、历史、现状”,要写清楚研究的主要内容。 (2)问题的提出:写清楚研究的目的,围绕哪几个问题进行研究。 如:“李”姓是怎么来的? 历史上姓李的名人有哪些?现在的“李”姓是不是我国人口最多的姓氏? (3)研究方法:写清楚用什么方法进行研究。 (4)资料整理:将搜集的资料进行汇总与整理,围绕提出的问题分别做简要回答。 形式可以是表格式,也可以是思维导图、问答式、条列式等。 (5)研究结论:对资料进行简要的概括和分析,并阐述自己的看法。 你在研究过程中觉得哪个环节比较困难? 试向别人求助。 除了姓氏可以研究,汉字的魅力还表现在很多方面,比如阅读材料中提到的“汉字字体的演变”“汉字的来历”“汉字的艺术”“汉字的规范”等。 你想研究哪个方面? 对什么问题产生了好奇? 试着完成表格。 研究报告评价表 项目 评价标准 自评 标题 体现出研究的主要内容 问题的提出 研究目的明确 研究方法 研究方法多样 资料整理 分点、有条理地整理资料、内容真实 研究结论 阐述简明,语言严谨 研究建议:研究过程中对于资料的搜集、筛选、整理,任务比较繁重,兴趣相同的同学可以组成小组,分担任务,合作研究。 课后,请大家合理安排时间,进行有效研究,把研究报告写完整。 再见！ $$