《习作：我有一个想法》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

《我有一个想法》教学设计 【教学目标】 1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。 2.能主动用书面的方式与别人交流想法。 【教学重难点】 能把生活中的某种现象和自己的想法写清楚。 【教学准备】 教师准备： 1. 搜集公共场合具有代表性行为的照片、视频。 2.热点现象话题榜。 学生准备： 填写观察记录单：记录身边好的现象、不良现象。 【习作策略】 习作前策略 激发和收集灵感：今天记录，明天写作。  习作中策略 合理安排结构:提出想法，给出建议。 习作后策略 用符号做批注。  【习作支架】 问题支架：在习作教学的过程中借助问题引导，促发学生对观点的思考。 评价支架：根据习作评价表的要点进行自评和互评，诊断出习作中存在的问题，完善习作。 【教学过程】 一、导入新课，激发习作兴趣 1.谈话导入 同学们，上一节课我们讨论了身边的“小事”，并针对这些问题表达自己的想法，提出改进建议和方法，这节课我们继续关注生活，写写自己的想法。 二、交流习作单，提出观点 1.在家里,在教室里,在校园里,在小区里,在大街上，在车站或餐厅等场所，你们又发现了哪些现象或问题呢?请同学们根据自己的习作单进行交流。 2.每位组员轮流交流自己发现的现象或问题,通顺、明白地讲出来。 3.倾听要求： （1）其他同学认真倾听,发现发言者没说清楚、明白的地方帮助他说清楚、说明白 （2）针对小组同学发现的现象或问题,大家一起提出想法和改进建议; （3）小组成员针对大家的交流发言,用关键词完成下表。 观察方向 我的发现 我的想法 我的建议 校园、家庭、社会.......... 三、例文引路，习得方法 1.同学们说得这么好，看来本次习作写什么，人人都明白；怎么写，我们还需弄清楚。  2. （出示教材范文）我们来向课本学方法。默读例文的第一段内容，它是怎么写清楚现象的？  交流：他有一个什么想法？那他是怎么把这个想法写清楚的呢？仔细看看，先写了什么，后写了什么？ 标题 我有一个想法 现象 大家沉迷手机 事例1 家庭聚餐，各玩各的手机 事例2 每天爸爸下班回来就玩手机 我的想法或建议 （引导学生发现作者先写了关注到的现象，然后用几个事例来描述，把现象写清楚了，最后写作者所要表达的想法。） 3.再来看看另一个教材范文，能给我们什么不一样的启发呢？（自由读读，他有一个什么想法呢？他又是怎么把这个想法写清楚的呢？ 4.范文比较。（出示两篇范文） 来同时看看这两篇稿件，现在你知道可以怎么写了吗？ 交流：①可以像第一则先写现象后写想法，也可以像第二则先写想法后写建议、理由； ②可以针对已经发生的不良现象写想法；也可以写还未发生的、让生活更好的建议。 ③还可以将两种写法综合起来。 小结：同学们，如果我们要让自己的话更加有说服力，就要多举一两个例子，事例与事例之间，用关联词来串联？（有一次……还有一次……；有的……有的……还有的……） （二）写清楚想法 1.现象我们已经会写了，那怎么来把想法写清楚呢？还是要向课本学方法，自由读读这个文段，它是怎么写清楚建议的？（一条一条罗列，还用上了一些关联词：可以……还可以……） 2.写完以后，我们还要给文章起一个标题，可以直接以《我有一个想法》为题，也可以也可以依据习作内容，拟定个性化的标题，如：《让插队现象消失吧！》《红灯停，绿灯行》《还图书馆一片宁静》等。    四、仿照示例，完成习作      1. 说清楚现象或问题，可以用时间、地点、行为表现。  2. 发表自己的看法或建议，要让别人听清楚、乐于接受。  小结：我们可以先写现象、问题，再写想法和建议；也可以先写想法、建议，再写让你产生此想法的现象或问题。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$