第1单元 扇形统计图整单元（教案）2023-2024学年六年级下册数学苏教版

经开区教育集团六年级下册小学数学集体备课 经开区教育集团 六 年级 数学 （学科）单元教学计划 第 一 单元 制定人 周友琴 单元教材分析 本单元主要让学生认识扇形统计图，并能结合具体的需要合理选择不同的统计方法来表现数据。在学习这部分内容之前，学生已经认识了单式条形统计图、折线统计图和复式条形统计图、折线统计图，能根据需要，选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。本单元的教学内容分两段编排:第一段是认识扇形统计图,让学生结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题；第二段是组织学生对扇形统计图、条形统计图和折线统计图进行区别比较，弄清它们各自表现数据的特征,并能结合具体情况合理选择适当的统计方式进行数据的描述。 通过对扇形统计图的认识，可以让学生进一步体会描述数据的方式是多样的,不断提高分析数据的能力，加深对百分数意义的理解，并能够根据不同的需要合理选择相应的统计图来表示数据。 单元教学目标 1.结合实例认识扇形统计图,能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析,提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。通过与条形统计图、折线统计图的比较，了解扇形统计图的特点和作用。 2.通过具体的实例，初步理解掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图在描述数据方面各自不同的特征，,并能根据需要合理选择统计图描述数据，反映相关信息。 3.在认识扇形统计图的过程中,经历运用数据描述信息、做出合理的判断推理、解决简单实际可题的过程，发展统计观念。 4.进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 单元教学重点难点 教学重点： 1.初步体会扇形统计图描述数据特点； 2.根据扇形统计图中的信息，进行简单的分析，提出并解决一些简单的实际问题。 教学难点: 能够根据具体的问题、实际的需要，选择适当的统计图来描述数据，体现不同统计图的优点。 单元课时安排 这部分内容可以用3课时进行教学。第一课时教学第1-2页例1和“练-练”，完成练习一第1-3题；第二课时完成第2-4页例2和“练一练”，练习一第4题；第三课时完成练习一第5-7题。 单 元 第一单元 课 题 扇形统计图 授课时间 主备人 周友琴 审核人 姜园辰 课时 1 总课时 3 教 学 目 标 1.使学生结合实例认识认识扇形统计图，了解扇形统计图数据特点。能联系百分数意义，对扇形统计图的数据做简单分析，并能根据扇形统计图进行简单计算。 2.使学生在认识扇形统计图的过程中，能根据统计图的数据做出解释和判断，解决简单的实际问题，发展数据分析观念。 3.使学生进一步体会扇形统计图的实际生活中的应用，感受数学与生活联系，发展数学应用意识。 重点 难点 认识扇形统计图，可以分析并且应用。 教学 准备 多媒体课件 师生活动 个性化修改 一、问题引入，揭示课题 出示例1扇形统计图 提问：你知道这样的统计图叫做什么统计图吗？ 根据学生回答，相机揭示并板书课题：扇形统计图。 二、交流探讨，学习新知 1、提问：观察扇形统计图，你了解到什么？先仔细看一看、想一想，然后把你知道的信息在四人小组交流。 小组交流后全班反馈，说说从统计图里了解到什么。 学生可能提出这幅统计图统计的是我国各种陆地地形分布情况。老师相机说明：整个圆代表我国陆地总面积。 学生可能提出各种地形占总面积的百分之几，老师让学生具体说一说，并且追问怎样从图中看到这样的信息。 学生可能提出山地面积最大，丘陵面积最小，老师可以让学生说说怎样比较出来的，引导学生发现可以根据每一种扇形面积的大小进行比较，也可以每一种地形占总面积的百分数进行比较。 追问：这样的扇形统计图，扇形大小根据什么来确定？（各个数量所占百分比） 2、提问：通过对扇形统计图的观察交流，你能说说扇形统计图是怎样表示数据吗？它有什么特点？ 在交流基础上引导学生明确：扇形统计图用圆表示总量，用大小不同的扇形表示各部分量；扇形统计图的数据表示各部分量占总数量的百分之几，而不是一个具体数量。因此扇形统计图可以清楚表示各部分数量与总数量之间关系。（板书：表示各部分数量与总数量之间关系） 3、提问：我国陆地总面积是多少？（出示：我国陆地总面积大约960万平方千米）根据扇形统计图中各种地形百分数，你能算出什么？ 学生用计算器计算，并且完成书上表格。 指学生汇报说说怎样计算，结果各是多少万平方千米？ 其余学生集体核对。 教学过程 个性化修改 三、巩固练习，强化新知 1.完成练一练 出示统计图，提问：仔细观察这两幅统计图，你知道了什么？ 说明：两个图分别表示世界人口和世界耕