《创造宣言》-【汇合明聚】2024年九年级上册语文教学课件

陶行知 创造宣言 1 学习目标 1．阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。 2．学习本文的论证方法，梳理本文的论证材料，理清本文的论证思路。 3．品味富有感染力的语言，树立创造意识，培养敢于创造的精神。 2 3 陶行知（1891—1946），中国伟大的人民教育家。安徽歙县人。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放事业做出了不可磨灭的贡献。 走近作者 4 他的主要教育理论是“生活教育”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三个方面。郭沫若曾赞道：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，并有合编《陶行知全集》。 5 陶行知目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会。他的创造教育思想最早形成于1913—1919年。1943年发表的《创造宣言》和1944年发表的《创造的儿童教育》，可以看作是其创造教育理论完善和系统化的标志。 写作背景 6 字词积累 7 中伤：诬蔑别人使受损害。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 懦夫：软弱胆小的人。 豢养：喂养。 道统：是儒家传道系统的一种说法。 字词积累 8 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句， 使内容更加生动传神。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不 　　　　　到出路。 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。 9 　　（一）快速默读课文，想一想： 　　本文为什么以《创造宣言》为题？　 整体感知，概括观点 10 “创造”指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。“宣言”是宣告、声明的意思，这里作者用来表达自己的一种坚定信念；同时表明本文是一篇演讲词。以《创造宣言》为题，直接点明演讲话题是“创造”，简洁明了，号召力强。 11 鲜明的观点　　明确的态度 清晰的思路　　充实的内容 演讲词 12 （二）请同学们再次默读课文，结合课后阅读提示， 思考：作者针对“创造”提出了哪些观点？ 整体感知，概括观点 13 　　教育者要创造出值得自己崇拜的人以及创造理论和创造技术。 　　处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 　　教育者要保护和培育学生的创造力。 整体感知，概括观点 14 以上三种观点能不能作为本文的中心论点？为什么？ 中心论点必须体现作者的总观点 位置：标题、开头、中间、结尾 论据：检验预想是否恰当 词语：如“总之”“因此” “所以”“总而言之”等 我们要创造。 温馨提示 15 （一）批注课文第5—11段，想一想： 　　“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一分论点是怎样提出来的？ 作者是综合运用哪些论证方法来批驳错误观点的？ 画出导图，理清思路 16 作者分别列举了多个反例来批驳错误观点：平凡无过于白纸，但八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；单调无过于沙漠，但法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；爱迪生幼时可以成才；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……因此，作者是综合运用举例论证、对比论证来证明自己的观点的。 17 　　联系本单元前面三篇课文，想一想： 　　本文第5—11段的论证方式与哪一篇课文相类似？ 《中国人失掉自信力了吗》 《创造宣言》 驳论证 驳论点 画出导图，理清思路 18 （二）作者在全文中是怎样对“创造”进行论述的？请发挥创造力，设计思维导图，理清本文论证思路。 画出导图，理清思路 19 　　思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。是用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。 温馨提示 20 本文是一篇演讲词，语言极富感染力，增强了说理的气势与生动性。请你找出一两句，说说你的理解。 品味语言，感受号召 21 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。 “刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多的教育对象成材。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材