14圆明园的毁灭 教案-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《圆明园的毁灭》教案 一、教学目标 知识目标：理解课文内容，了解圆明园的辉煌的过去和被毁灭的经过。 能力目标：引导学生读文、感悟、想象，在理解课文内容的基础上，体会作者表达的思想感情。 情感目标：感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国文化的自豪感；感受圆明园的毁灭所带来的损失，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。 二、教学内容及重难点 教学内容：《圆明园的毁灭》是小学语文第九册第六单元的一篇讲读课文。 教学重难点：课文第三段用具体、形象、精美的语言描述了圆明园众景纷呈的园林艺术和建筑艺术，再现了圆明园的宏伟规模和精美布局，也从一个侧面反映了我国古代文化的巨大成就。本段既是重点也是难点。教学时，一是要引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园这一举世闻名的宏伟图景；二是在描述圆明园的布局规模时，要紧扣重点词句来进行。 三、教学准备 课前布置学生收集有关圆明园的文字、图片资料，教师准备与课文内容相关的音像资料。 投影仪。 四、教学过程 (一)导入新课，揭示课题。 板书课题，齐读课题。 师生交流课前所收集的有关圆明园的资料。 教师简介圆明园。(出示投影) (二)初读课文，整体感知。 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 检查学生自学生字词的情况。 指名朗读课文，正音正字正句。 再读课文，思考：课文主要讲了什么内容？(课文主要讲圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭。) 说说课文各段的内容。(第一段概括说明圆明园是一座举世闻名的皇家园林；第二段具体介绍了圆明园的布局；第三段从建筑和园林的特点来介绍圆明园的艺术风格；第四段讲述英法联军抢劫圆明园；第五段讲述了圆明园变成一片废墟。) (三)学习第二段。 指名朗读第二段，并思考：圆明园是怎样的一座园林？(板书：举世闻名) 课文哪些句子具体说明了圆明园的举世闻名？齐读第三句。说说“不仅……还……”、“也”、“更”这些关联词语在句子中起什么作用？(突出圆明园是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”。) “还有……狮子林等名园名著呢。”这句中的省略号表示什么？列举了这么多景观后用上省略号说明了什么？(除了列出的这些景观外，还有许多景观。) 朗读并体会这段话所表达的感情色彩。(欣赏、赞美) 圆明园的布局是怎样的？默读第二段，结合投影仪上的示意图回答。 “众星拱月”的“拱”是什么意思？形象地说明圆明园的布局特点是什么？(圆明园实际上是一座美丽的公园，在它里面还有许多小园，“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。) 教师边讲解边出示投影：“在圆明园东部……众星拱月般地环绕在圆明园周围”来具体说明“众星拱月”这一布局特点。学生边看投影边读相关句子，图文结合，感悟这一布局特点。 (四)学习第三段。 指名朗读第三段，思考：课文从哪两个方面具体介绍圆明园的艺术风格？(一方面是布局特点，即“众星拱月”；另一方面是景观特点，包括建筑景观和园林景观。) 课文是怎样用概括的语言介绍圆明园的建筑景观的？(“有……也有……有……也有……”) 圆明园的建筑风格有哪些特点？(仿照、混合) 圆明园的园林景观是怎样介绍的？(用上了“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”和“仿佛置身在幻想的境界里”这些句子。) 漫步园内，仿佛置身在幻想的境界里“说明了什么？(说明了园内景色奇珍异宝，美不胜收，令人流连忘返。) 为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？全班齐读第三段，回答问题。 教师总结：圆明园的景观之多，景物之奇珍异宝，美不胜收，令人流连忘返。 (五)学习第四段。 指名朗读第四段，思考：英法联军是怎样毁灭圆明园的？ 英法联军为什么要毁灭圆明园？(为了获取更多的金银财宝。) 课文用了哪些词语来描述英法联军的罪行？(“闯进”、“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”、“连”等词语描述了英法联军的罪行。) 指导朗读：应该用怎样的感情来朗读这一段文字？(用憎恨、愤怒、斥责的感情来朗读。) 教师总结：英法联军任意毁灭圆明园的罪行，激起了我们热爱祖国和仇恨侵略者的情感。 (六)学习第五段。 指名朗读第五段，思考：圆明园的毁灭带来了哪些损失？(学生自由回答，教师加以概括：圆明园是中国文化的瑰宝、建筑艺术的精华，凝聚了中华民族的智慧和汗水，成为我国古代文化的象征；圆明园的毁灭不仅给中国带来了巨大的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。) 教师总结：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 (七)总结全文。 学生齐读课文。 教师总结：这篇课文介绍了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国文化的自豪和对侵略者的愤怒。我们要牢记历史教训，努力学习，振兴中华，让圆明园的悲剧不再重演！ (八)课后作业 背诵课文第三段。 搜集一些关于圆明园的资料，进一步了解圆明园的历史和文化价值。 教学反思 本课的教