1.4地球内部圈层结构教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

《地球的圈层结构》教学设计 【课题】 人教版（2019版）高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构 【课标解读】 1.课标要求：运用示意图，说明地球的圈层结构 2.课标分析：通过示意图的学习，提高学生的地理实践力，将自然环境与地球圈层结构相结合，让学生通过读图分析和归纳对比理解圈层地球结构的组成及其相互关系，引导学生正确认识地球，培养学生综合思维。 【教材分析】 本课内容节选自人教版（2019版）高中地理必修一第一章第四节，主要介绍了地球圈层结构，先由地球内部圈层结构开始介绍，然后又介绍了地球外部圈层结构，继而探究地球外部圈层间的相互关系，由内而外，循序渐进。 本节内容既承接了前面几节中地球的宇宙环境及太阳对地区的影响中的相关知识，又为后面几章地球各圈层知识的细化学习打下了坚实的基础，起到了承上启下的作用。教材整体内容编排合理，图文并茂，知识间的联系紧密，所需学习的知识也都十分符合学生的年龄特征。 知识架构： 【教学重难点】 教学重点： 1.地震波及其分类 2.地球内外圈层的空间分布及基本特点； 3.各圈层的组成及其相互关系 教学难点； 1.地壳与岩石圈的区别 2.各圈层的划分 【教学目标】 地理学科核心素养 教学目标 人地协调观 通过地球圈层结构的学习，帮助学生了解我们人类所处的自然环境，认识地球外部各圈层与人类的关系，从创新、协调、绿色、开放、共享等新发展理念出发，培养和激发学生保护地球环境的意识 地理实践力 通过示意图让学生了解和认识地球内外部的圈层结构，引导学生自己绘制示意图，培养学生读图分析和归纳总结的能力，提高学生的地理实践力 综合思维 通过地球内外部圈层结构的学习，深化学生对地球的认知，使学生认识到地球内外部圈层结构之间是相互联系、不可割裂的，培养学生的地理时空观和综合思维 区域认知 通过本节课的学习，使学生能够准确区分地球内外部的各个圈层以及它们各自所包含的范围，让学生真正理解地球圈层结构的划分，培养学生区域认知的能力 【学情分析】 本节课主要面向的是高中的学生，学生在初中阶段时就已经对地球圈层结构有了基本的认识，但学生的读图分析能力较差，从地图中提取有效信息并根据这些地理信息进行分析、处理以及地理探究的能力还有待提高。 因此，需要教师结合学生年龄特征，使用多媒体教学手段和绘制示意图以及案例探究这种学生乐于接受的的方式来培养学生的地理空间思维，提高学生读图分析和归纳总结的能力，激发学生学习兴趣。 【设计思路】 【教学方法】 教法： 情境教学法：创设具体的情景，导入地球圈层结构的教学 直观教具演示法：利用鸡蛋、直尺等直观教具给学生演示地震波的传播和地球内部圈层结构 读图分析法：利用示意图指导学生认识和了解地球的圈层结构 活动探究法：通过具体的案例引导学生探究，提高学生地理实践力 讲授法：结合多媒体课件和教材给学生讲授知识 纲要法：利用思维导图总结本节课所学的知识，帮助学生巩固新知识 教具：直尺、煮熟的鸡蛋、粉笔、多媒体课件等 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 【师问】同学们，相信大家都读过凡尔纳的科幻小说《地心游记》吧，在这本小说中，主人公可以在地下旅行，甚至是穿越地心。但就当前实际的科技水平来说，人类还无法实现“地心漫游”。目前最深的钻井深度为12km，仅仅触及地球的“表皮”。那么大家有没有思考过地球的内部结构究竟是什么样的呢？我们人类又是通过什么方式来认识地球内部结构的呢？（教师展示相关图片） 【生答】略 认真听取老师的问题，积极思考后回答问题 1. 导入具体情境，激发学生学习兴趣； 2. 引导学生思考，培养学生读图思考的能力 讲解演示 【师答】大家想一下我们平时是怎么挑选西瓜的呢？是不是用手去拍西瓜然后听声音来判断西瓜熟了没有。其实啊，科学家们观察地球内部结构的手段跟这十分相似，只是科学家们研究的是地震波，接下来我用尺子给大家演示一下地震时声波的传播路径，大家也可以自己试一下 【教师演示】略 认真听讲，跟着老师进行演示，思考地震波和拨动直尺时的声波有什么区别 结合学生生活经验，活跃课堂气氛，提高学生动手思考的能力 知识讲解与合作探究 【师说】我们知道，地震波是指地震发生时，岩层受到强烈冲击，产生弹性震动，并向四周传播的一种波，就像我们刚刚用尺子给大家演示的一样，那大家知道地震波怎么划分吗？请大家自行阅读课本第21页的内容，带着问题去思考。 【生答】略 【师说】没错，地震波分为横波和纵波，这二者有一定的区别，接下来请大家前后两桌为一组，以表格的形式将横波和纵波的异同点列出来 【生答】略 【师说】大家做得很好。地震波有纵波和横波之分，纵波传播速度较快，可以通过固体、液体和气体传播，横波传播速度较慢，只能通过固体传播，二者的传播