2.2 常用铸铁（教案）-高一《金属加工基础》同步精品课堂（机工版·第2版）

《金属加工基础》教案 课 题 常用铸铁 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本书是为了适应中等职业教育教学改革的需要，根据教育部2009年颁发的《中等职业学校金属加工与实训教学大纲》的精神及中等职业教育人才培养目标的要求编写的。 全书共八个单元，主要阐述了金属材料的力学性能、常用金属材料、钢的热处理、铸造、锻压、焊接、金属切削加工基础知识、金属切削机床及其应用等内容。 本书注重在基础知识、职业素质和职业技能等方面对学生进行综合培养；突出中等职业教育的特点，图例直观形象，简化了过多的理论介绍，理论联系实际，加强对学生实践技能和综合应用能力的培养；注重培养学生的学习能力及工程意识、安全意识、经济意识、质量意识和环保意识等；注重趣味性和文化特色，安排了大量的小栏目。 本书可作为中等职业学校加工制造类专业“金属工艺学”“金属加工基础”“金属加工与实训”课程的教材；此外，还可作为职工培训及技工学校教学用书。 本节课内容为教材中“第二单元 模块二 常用铸铁”。 学情分析 知识储备：常用铸铁的类型，铸铁与钢的区别 能力水平：较深入地认识常用铸铁的牌号、性能及用途 学习目标 知识目标：了解铸铁的分类，铸铁与钢的区别。 能力目标：熟悉常用铸铁的牌号、性能及用途。 情感目标：理解常用铸铁的特性，并能在实际生活中合理运用。 学习重难点 教学重点：准确理解常用铸铁的分类。 教学难点：常用铸铁的牌号、性能及用途，在生产实践中的运用。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法 课前准备 教师准备：引入主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论，完成任务书。 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.操作引出主题 问题引入：生活中有哪些常用铸铁？你知道哪些？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1、提出问题，认真回答问题。 2、接收并查看本节课堂任务书。 3、.查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 铸铁的概念及分类 1. 铸铁是碳的质量分数wc>2.11%，在凝固过程中经历共晶转变，硅元素及杂质元素含量较高的铁基合金的总称。 2. 铸铁包括白口铸铁、灰铸铁、可锻铸铁、球墨铸铁、蠕墨铸铁、合金铸铁等。从化学成分上看，铸铁与钢的主要区别在于，铸铁比钢含有较多的碳和硅，并且硫、磷杂质的含量较高。 3. 铸铁具有良好的铸造性能、减摩性能、吸振性能、切削加工性能及低的缺口敏感性，其生产工艺简单、成本低廉，经合金化后还具有良好的耐热性和耐蚀性等，广泛应用于农业机 械、汽车制造、冶金机械、矿山机械、化工机械、机械装备等行业。但铸铁的强度较低，塑性与韧性较差，不能进行锻造、轧制、拉丝等加工。 1、熟悉和掌握铸铁分类；通过结合图片的学习，完成课后练习。 1. 细化课程知识点设计，让学生更好的理解和掌握。 2.知识点在学生心理更清晰明了 活动三： 调动思维 探究新知 二、灰铸铁的牌号、性能及用途 灰铸铁是指碳主要以片状石墨形式析出的铸铁，因其断口呈灰色，故称灰铸铁。灰铸铁 在室温下的显微组织状态一般有三种类型：铁素体 （F）+ 片状石墨 （G） 、 铁素体 （F）+ 珠 光体 （P）+ 片状石墨 （G）、 珠光体 （P）+ 片状石墨 （G）。 1. 灰铸铁的牌号 灰铸铁的牌号由 “HT” 及数字组成。其中 “HT” 是“灰铁”两字汉语拼音的第一个 字母，其后的数字表示灰铸铁的最低抗拉强度，如 HT150 表示最低抗拉强度是150MPa的灰 铸铁。 2. 灰铸铁的性能及用途 灰铸铁具有优良的铸造性能、良好的吸振性能、较低的缺口敏感性能、良好的切削加工 性能和减摩性能，但其抗拉强度、塑性和韧性比钢低得多。 三、球墨铸铁的牌号、性能及用途 球墨铸铁是指铁液经过球化处理而不是在凝固后进行热处理，使石墨大部分或全部呈球 状，有时少量石墨呈团絮状的铸铁。球墨铸铁是20世纪50年代发展起来的一种新型铸铁， 它是由普通灰铸铁熔化的铁液，经过球化处理得到的。球化处理是指在铁液出炉后，浇注前 加入一定量的球化剂（稀土镁合金等）和等量的孕育剂，使石墨呈球状析出。球墨铸铁在 室温下的显微组织状态一般有五种类型：铁素体 （F）+ 球状石墨 （G） 、 铁素体 （F）+ 珠光 体 （P）+ 球状石墨 （G） 、 珠光体 （P）+ 球状石墨 （G） 、 贝氏体 （B）+ 球