10 纸的发明 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“存、普”等9个生字,读准“累、切”等4个多音字,会写“伟、录”等13个字,会写“造纸术、伟大”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。(重点) 4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。(难点) 教学 课时 　　两课时。 1.认识“存、普”等9个生字,读准“累、切”等4个多音字,会写“伟、录”等13个字,会写“造纸术、伟大”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 课件。 一　谈话导入,揭题质疑 1.谈话导入:同学们,你们知道纸都有哪些类别吗?(书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……)(出示课件1) 今天,我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》,看看我们会有什么收获。板书题目,齐读题目。(板书:纸的发明) 设计意图:联系学生生活实际,用不同用途的纸的图片导入教学,使学生带着浓厚的兴趣投入新课的学习中。 2.看到题目,你有哪些疑问? 学生质疑,教师总结如下: (1)纸是谁发明的? (2)纸的发明经历了一个怎样的过程? 二　初读课文,学习生字 1.初读要求。(出示课件2) 　　(1)自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中画出生字并注音。 (2)画出不理解的词句。 (3)标出段落序号,并作读后感悟的批注。 (4)读完后,想想文中写了关于纸的什么故事。 设计意图:鼓励学生自主识字,自主预习,训练学生自主阅读课文的能力。 2.学生按初读要求自主预习。 3.学习生字。 (1)学习会认字。 ①认读含有会认字的词语。(出示课件3) 保存　普及　制作　粗糙 蔡伦　积累　切断 便宜　朝鲜　欧洲　社会 自由读,指名读,师生评价,纠正读音:注意读准平舌音“存、蔡”,翘舌音“制、洲、社”,前鼻音“便、鲜”。 另外,“累、切、便、鲜”是多音字。“累”在这里读lěi;它还有两个音,读léi时,是接连成串的意思,可组词为“果实累累”;读lèi 时,可组词为“劳累”。“切”在这里读qiē,是用刀把物体分成若干部分的意思;它还有另一个读音qiè,可组词为“一切”。“便”在这里读pián;它还有另一个读音biàn,可组词为“方便”。“鲜”在这里读xiǎn;它还有另一个读音xiān,可组词为“鲜花”。 ②识记字形。 熟字加偏旁:仑+亻=伦　更+亻=便　羊+鱼=鲜 ③巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 (2)学习会写字。 ①认读会写字。(出示课件4) 世 界 伟　录　保　存　约　验　捞　阿　欧　洲　社 ②识记字形。 熟字加偏旁:呆+亻=保　劳+扌=捞　州+氵=洲　土+礻=社 减一减:绿-纟=录　药-艹=约 啊-口=阿 形近字比较:苇—伟　脸—验　鸥—欧 设计意图:鼓励学生用多种方法识记生字,提高学生的学习效率。 ③观察生字的位置和本身的结构,想想书写这些生字时要注意什么。 ④学生练习写字,教师巡视指导。 ⑤教师重点指导以下几个字。 “录”:上短下长,第四笔居中,第五笔是点,第六笔是提,第七笔是撇,第八笔是捺。 “存”:首横不宜长,撇要舒展,“子”中横略向外延伸。 “验”:左窄右宽,第三笔是提,最后一笔是横,写得稍长一些。 “洲”:“州”的第一笔为点,第二笔为竖撇,竖撇和后面的两竖间距要均匀。 注意:“伟、保、验、捞、阿、洲、社”是左窄右宽的字。“约、欧”是左右同宽的字。 ⑥学生针对易错难写的生字再次练写。 三　再读课文,整体感知 1.教师:请大家默读课文,弄清这篇课文的脉络,把握住作者的思路,想想课文写了哪些内容,可以如何划分段落,带着这个问题,请大家再去认真读课文。 2.小组讨论。 3.交流结果:课文共5个自然段,按照“总—分—总”的结构,划分段落如下。(出示课件5) 　　第一部分(第1自然段):造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。(总) 第二部分(第2自然段):写几千年前由于没有纸,人们用文字记录事件的不便。(分) 第三部分(第3、4自然段):纸的发明过程。(分) 第四部分(第5自然段):写造纸术的传播路径,说明其具有世界性的影响。(总) 设计意图:让学生整体感知文章内容和脉络,在概括段落内容的同时弄清课文的顺序,对课文有一个大致的了解。 4.教师小结:文章叙述脉络清晰,层层深入,围绕“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述,简要介绍了纸的发明过程。接下来让我们再一次读读这篇文章。 　　教学中,教师要相机展示比较难读的以及对课文理解有直接帮助的字词,在指读中发现学生不正确的字词读音,随即对它们进行正音。教师指导学生在朗读的过程中思考课文段落大意,从而了解课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,实现由初读到品读的过渡。 1.学