口语交际：该不该实行班干部轮流制 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

该不该实行班干部轮流制 教学 要求 　　1.积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。 2.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。 3.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。 教学 课时 　　一课时。 1.积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。 2.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。 3.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。 课件。 一　创设情境,激趣导入 1. 展示刘杰浩所在班级轮流担任班干部的情况。(出示课件1) 2.同学们,看到这样选举班干部的方法,你们是赞同,还是反对?下面,我们就先来讨论一下,再确定我们班班干部的选举制度吧。 设计意图:创设情境,展示课件,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入口语交际的学习中。 3.板书题目,齐读题目。(板书:该不该实行班干部轮流制) 二　讨论交流,代表发言 1.六人一组对这个问题进行讨论。(出示课件2) 　　(1)要说清楚自己的想法和理由。 (2)一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。 (3)每组达成一致意见,选定一种观点,准备在全班交流展示。 设计意图:通过展示交流要求,让学生在讨论交流中做到有章可循,有据可依。 2.组内讨论,选定观点。 (1)组内交流,让全组同学充分讨论。 ①让小组成员先亮出自己的观点,再说明理由。 学生1:我赞成班干部轮流制,因为轮流担任班干部能调动每位同学的积极性,有利于培养我们的个人能力。 学生2:我不赞成班干部轮流制,因为每个人的性格都有很大差别,不是所有人都适合担任班干部。 ②教师指导学生继续发散思维,打开思路。(出示课件3) 　　赞同轮流制,可从这些方面思考:班干部轮流制对于班级的工作开展有什么影响?对学生个人能力的培养有什么影响?如果实行班干部轮流制,轮流的时间怎样安排才更合理?…… 不赞同轮流制,可从这些方面思考:不采用班干部轮流制,那采用什么方式?(老师指定制、班级竞选制、抓阄制……)这种方式有什么好处?每个学生的性格特点有何不同?是否适合担任班干部?…… ③学生打开思路后,结合事例,表达清楚自己的观点。(可以用上“首先”“其次”等表示顺序的词语) 学生:我不赞同班干部轮流制。首先班干部频繁更换不利于班级的稳定管理,其次每位同学的性格、能力都有很大差异,并不是所有人都适合当班干部。就以我个人来说,我的性格内向,不喜欢和别人有过多接触,对于班级管理也没有兴趣,就不适合担任班干部。所以我不赞同班干部轮流制,我觉得可以采用班级竞选制。 教师:在说理由时,可以先表明观点,再列举发生在自己身上或其他人身上的具体事例;也可以先说事例,再总结表明自己的观点。 (2)组内推荐代表发言。 (3)共同商定后向大家介绍该不该实行班干部轮流制。 3.全班交流。 (1)各小组依次派代表介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。 (2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评价。 设计意图:先让学生在小组内讨论,再在全班交流,充分训练学生的口语表达能力。 三　总结观点,达成一致 1.总体来说,有两种观点。(出示课件4) 　　(1)轮流担任班干部,能调动全班每个同学的积极性。 (2)应该由最合适的同学长期担任班干部,这样比较稳定。 2.选定班级内支持人数最多的观点,进行班干部选举。 3.制定班干部选举制度。 四　教师小结 这节课,大家对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题进行了讨论,并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论,为班干部选举制度贡献了一分力量。 　　1.活动是学生重要的学习方式,教师可通过小组讨论,全班交流“该不该实行班干部轮流制”的问题,培养学生的口语交际和人际交往能力以及与他人合作的意识。对学生来说,活动是一种有趣而又实效的方式,既能调动学生参与的积极性,还容易发散学生的思维,启迪智慧。 2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。教师也应参与到学生的讨论交流中,可以师生对练,互相选择不同的观点进行辩论,这样可以提高课堂的活跃度,营造良好的学习氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $$