7 鹿角和鹿腿 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等词语。 2.能有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。(重点) 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。(难点) 教学 课时 　　两课时。 1.认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等词语。 2.能有感情地朗读课文,初步了解课文内容。 课件。 一　图片导入,激发兴趣 1.在大森林里,有一只美丽的鹿。(出示课件1)同学们,你们喜欢他吗?最喜欢他的什么? 2.这只鹿认为自己的角很美,可是他经历了一件事,使他改变了这一看法,这到底是怎么一回事呢?让我们一起来看一看吧。 板书题目,齐读题目。(板书:鹿角和鹿腿) 看到题目,你有哪些疑问? 学生质疑,教师总结如下: (1)课文讲了关于鹿的什么故事? (2)是什么事情改变了鹿对自己的角的看法? 设计意图:通过展示图片,创设情境,质疑导入,使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。 二　初读课文,学习生字 1.初读要求。(出示课件2) 　　(1)自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中画出生字并注音。 (2)画出不理解的词句。 (3)标出自然段序号,并作读后感悟的批注。 (4)读完后,想想文中写了关于鹿的什么故事。 2.学生按初读要求自主预习。 3.学习生字。 (1)学习会认字。 ①认读含有会认字的词语。(出示课件3) 匀称　不禁　皱眉　配得上　抱怨　狮子　逼近　撒开 自由读,指名读,师生评价,纠正读音:注意读准平舌音“撒”,翘舌音“皱、狮”,前鼻音“称、禁、怨”。 另外,“称、禁、撒”是多音字。其中,“称”在文中读chèn,意思是适合、相当;它还有一个读音是chēnɡ,可组词为“称赞”。“禁”在文中读jīn,意思是忍住、受得住;它还有一个读音是jìn,可组词为“禁止”。“撒”在文中读sā,意思是放开、张开;它还有一个读音是sǎ,可组词为“撒种”。 ②识记字形。 你是如何识记这些生字的? 形近字比较:秤—称　怒—怨　福—逼 熟字加熟字:林+示=禁　己+酉=配 熟字加偏旁:犭+师=狮　扌+散=撒 组词识记:皱纹 ③巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 (2)学习会写字。 ①认读会写字。(出示课件4) 鹿　塘　映　欣　赏　匀　致　配　哎 狮　追　叹 ②识记字形。 如何识记这些生字? 形近字比较:习—匀　 熟字加偏旁:唐+土=塘　央+日=映 欠+斤=欣　艾+口=哎　又+口=叹 组词识记:小鹿　观赏　别致　配合 狮子　追赶 设计意图:鼓励学生自主识字,自主预习,锻炼学生自主学习的能力。 ③观察生字在田字格中的位置和本身的结构,思考:书写这些生字时要注意什么? 这13个生字可分为三类: 第一类:左右结构。“塘、映、欣、哎、叹”要写得左窄右宽,“致、配”左右等宽。“狮”属于左右结构,要写得紧凑,避免写得过宽。 第二类:上下结构。“赏”上宽下窄,应避免写得过长。 第三类:半包围结构。“鹿、匀、追”要注意内外部件比例协调。 ④学生练习写字,教师巡视指导。 ⑤教师重点指导以下几个字。 “塘”:“唐”第三笔撇舒展,撇尖伸向“土”下, 第五笔横和第七笔竖要出头,“口”略扁。 “映”:左窄右宽,顶部左低,底部右低。“央”撇捺舒展。 “赏”:“尚”居上居中,盖住下部,“口”稍扁。“贝”居下居中。 “致”:“至”的末笔横变为提;“攵”第一笔撇伸到左边点下,第三笔撇的撇尖伸向“至”下。 “配”:“己”,上边比“酉”略低,下边比“酉”略高。 ⑥学生针对易错难写的生字再次练写。 ⑦投影展示学生书写正确、美观的字词,相互借鉴。 三　再读课文,整体感知 1.教师:思考鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度,后来有什么变化。带着这个问题,请大家再去认真读课文,画出表现鹿的态度变化的词句。 2.小组讨论。 3.交流讨论结果,梳理故事主要内容。(出示课件5) 　　鹿欣赏自己美丽的角,抱怨自己细长的腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时,难看的腿帮助他狮口脱险,而美丽的角却被树枝挂住,令他险些丧命。 4.教师:同学们已经了解了故事的主要内容,那么谁能结合课文插图,给课文划分层次,概括段意呢?(学生交流,教师小结) 全文一共有7个自然段,可分为三个部分。 第一部分(第1~4自然段):讲鹿很欣赏自己美丽的角,而抱怨腿太难看。 第二部分(第5、6自然段):叙述了鹿狮口逃生的经过。 第三部分(第7自然段):借鹿之口点明寓意。 　　在三年级的教学中,生字教学是很重要的,教师要运用多种方式指导学生学习生字、新词,让学生正确地朗读课文,可以通过课件展示比较难读的以及对理