3 荷花 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等词语。 2.能有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。(重点) 3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,理解和欣赏满池荷花的姿态美,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。(难点) 4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 教学 课时 　　两课时。 1.认识“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词,欣赏荷花的美丽。 课件。 一　创设情境,激趣导入 1.(板书:荷花)同学们,你们知道老师写的是什么吗? 2.从古至今,荷花就是文人喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们一起来学习我国著名文学家、教育家叶圣陶先生所写的《荷花》。 3.哪些同学看过荷花呢?请你用一个词语来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……) 4.这样的荷花,你们还想看吗?让我们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(出示课件1) 设计意图:通过创设情境、展示图片、谈话导入来激发学生的学习兴趣,使学生兴致盎然地投入教学中。 二　初读课文,自学生字 1.学生自读课文。(出示课件2) 　　(1)遇到生字多读几遍,读准字音,看清字形,注意读好儿化词和轻声词。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 2.认读词语。(出示课件3) 挨挨挤挤　莲蓬　饱胀　翩翩起舞　舞蹈 花瓣儿　破裂　姿势　仿佛　随风飘动　停止 自由读,指名读,开火车读,齐读。 注意多音字“挨”的读音:“挨”在这里读āi,表示紧靠或一个接一个的意思,如“挨挨挤挤、挨近、挨个儿、挨门挨户”;表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思时,读ái,如“挨打、苦日子总算挨过去了” 。文中还有一个多音字“骨”,骨在“花骨朵儿、骨碌”等词语中读ɡū ,在“骨头、骨肉、骨干”等词语中读ɡǔ。 读好儿化音“花瓣儿”。 3.学习生字。 (1)认读生字。(出示课件4) 瓣　蓬　胀　裂　姿　势　仿　佛　随　蹈　止 自由读,指名读,师生评价,纠正读音:注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“势、止”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、胀、仿”。“莲蓬”的“蓬”读轻声。 (2)识记字形,书写生字。 ①小组内探讨如何识记这些生字。 形近字比较:辨—瓣　篷—蓬　烈—裂　拂—佛　正—止 ②组长反馈组员自主学习情况,小组内评价书写。 ③小组长汇报本组内写错的字或写得不规范的字。 ④依据小组长的汇报,教师重点指导以下几个字。 “瓣”:两边长中间短,三部分都要写得窄长。第七笔是短撇,中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面,末笔下伸。 “蓬”:“艹”扁长,盖住下面的“逢”。“夆”内部收紧,三横等距。走之底的捺要舒展。 “随”:要写紧凑。双耳旁是垂露竖;“有”要写得窄瘦,撇起笔略高;走之底的平捺要舒展,托住“有”。 “蹈”:左窄右宽,右部紧凑。右上部分是爪字头;右下部分是“臼”。 ⑤学生针对易错难写的生字再次练写。 ⑥教师展示学生作品。 设计意图:帮助学生解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力和探究能力。 4.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。 5.指名让学生分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决不理解的词语。(出示课件5) 翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤:课文中形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 清香:清淡的香味。 饱胀:饱满得发胀。 破裂:(完整的东西)出现裂缝,开裂。 姿势:身体呈现的样子。 三　再读课文,初步感知 1.教师:大家能不能弄清课文的脉络,把握作者的思路,初步把握课文内容呢?请你们带着这个问题,再认真地读一读课文。 2.学生自由读课文后小组讨论。 3.交流结果:课文共5个自然段。第1自然段写“我”清早去公园,被荷花的清香所吸引;第2、3自然段描写了荷花的形状和姿态;第4、5自然段写“我”观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程,思路清晰。按照观赏顺序可以分为“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分,其中重点描写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”这两部分。(板书:荷花的姿态美　想象化身荷花) 4.教师小结:文章集叙述、描写、抒情于一体,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们