第四单元（教案）2023-2024学年统编版 语文五年级下册

经开区教育集团五年级上册小学语文集体备课 单 元 四 课 题 9.古诗三首 授课时间 主备人 李凌 审核人 沈海军 课时 1 总课时 教 学 目 标 1.认识“渭、仞、”2个生字,会写“仞、岳、摩、遗”4个字。 2.有感情的朗读课文，背诵《从军行》。 3.结合注释,理解《从军行》诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面, 体会诗人的思想情感 重点 难点 1.有感情的朗读课文，背诵《从军行》。 2.结合注释,理解《从军行》诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面, 点体会诗人的思想情感 教学 准备 PPT课件 师生活动 个性化修改 一、创设情境，激情导入 1.出示：《出塞》《凉州词》《塞下曲》 引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。 2.谈话揭题：今天我们要学习的《从军行》，就是一首边塞诗。（板书：从军行） 3.引导了解从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的;生活。 4.简介作者：王昌龄 （698— 757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。 二、初读课文，解决字词 1.初读古诗，读准生字，指导书写。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。 四、品读欣赏，深入探究 1.学习诗句：青海长云暗雪山（1）读一读：指名朗读，师生评议。说一说如果让你来读，你觉得该怎么读？ ①小组交流：读了“青海长云暗雪山”这句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？你从“暗”这个字中读出了什么？ 师生活动 个性化修改 ②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机小结。暗，荒凉，阴沉。（板书：青海 暗雪山） （2）看一看：雪山景象。 ①学生欣赏雪山景观。互相交流，用自己的话说说自己看到的景象，说说自己的感受。 2.学习诗句：孤城遥望玉门关 （1）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遥望”是什么意思？（远远地望去。） （2）为什么特别提及青海与玉门关呢？ （这跟当时民族之间战争的态势有关。 “青海”地区，正是唐军与敌人多次作战的场所；而“玉门关”外，则是敌人的势力范围。） （3）“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城” 不是居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。（板书：孤城 玉门关） 3.学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （1）三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。作者在这两句诗里概括交代了什么？（戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。） （2）“百战”是指一百次战斗吗？（不是，是指战斗的次数多。） （3）从“百战”和“黄沙”你感受到什么？（战争的惨烈。） （4）从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。）（板书：百战 穿金甲） 4.感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。 六、课堂总结，作业布置 现在，我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活不是天上掉下来的，需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生活，感谢守护我们的战士们，搜集并阅读边塞诗。 板 书 设 计 景：青海 长云 雪山 孤城 玉门关 从军行 壮志豪情 情：百战 穿金甲 不破楼兰终不还 作业设计 1. 背诵 2. 硬笔习字册 3. 选做《补充习题》 4. 4.选做《练习与测试》 教 后 记 单 元 四 课 题 9.古诗三首 授课时间 主备人 李凌 审核人 沈海军 课时 2 总课时 教 学 目 标 1.自主学习字词，读准字音，准确书写会写字“仞、摩”等。 2.抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 重点 难点 抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。 教学 准备 PPT课件 师生活动 个性化修改 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺