6《小数的加减法》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

6《小数的加减法》教学设计 教学内容：人教版义务教育教科书四年级下册第六单元。 教材分析 教材的纵向分析 (一）本节课在小学阶段的编排 1、一年级下册教材 100以内的加法和减法 本单元教材是在学生基本掌握了 100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。具体教学内容课本上按计算的难易程度分为三段：(1)、整十数加、减整十数；(2)、两位数加一位数和整十数；(3)、两位数减一位数和整十数。各章节中教学内容的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。 2、二年级上册第二单元 100以内的加法和减法 本课是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加减整十数的基础上进行的教学的，编排的思路是使学生理解和掌握两位数加减两位数的笔算方法。加强估算的学习，注重培养学生良好的书写习惯，使学生理解进位加法和退位减法的算理。关键是让学生从生活情境中提出所有解决的计算问题，引导学生利用旧知识迁移新知识，通过多种方法加强对算理的理解。 3、三年级下册第七单元《简单的小数加减法》教材分析本节课的教学内容，是在学生已学三位数的加法计算和小数的意义后进行的教学，使学生初步掌握简单的一位小数加减法的竖式计算方法，重点是处理小数点对齐的问题和小数加法如何运用于生活的问题，同时也培养学生解决问题的多样化。 4、四年级下册第六单元《小数的加减法》教材分析 本课教学内容在单元中作用 本单元主要教学小数加法和减法。学生在三年级上册已经掌握了整数加减法的竖式计算方法，在三年级下册学习了一位小数的加减法，在本册的第一单元和第三单元又分别学习了整数的四则运算、整数加法的运算定律、减法的性质及其简便运算，第四单元又进一步学习了小数的意义和性质，在此基础上编排了本单元内容。这部分内容又是今后学习小数乘除法竖式计算、小数四则混合运算等知识的重要基础。 5.教材编排特点 （1）选择生活素材作为计算教学的背景，丰富学生的数学学习活动本课以买书购物情境为背景引入教学，将计算融于这一现实背景下分别引出小数加减法、小数加减混合运算等教学活动。在内容编排上，以两位同学到图书大厦买书为线索，将买书情境贯穿下来，在例 1和例 2中分别提供了用小数表示的相关图书的价格，然后结合现实情境与具体的数量来研究小数加减运算。这样编排，既突出体现了小数加减法这部分知识编排的连贯性与整体性，也使枯燥的小数的计算变得生动活泼，使学生乐于探究，同时感受到小数加减计算在现实生活中的作用，促进学生数学应用意识的形成。 （2）小数加减运算集中编排，突出体现了知识间的内在联系。小数加减法的计算方法基本相同，计算的重点、难点都集中在对小数点的处理上，因此，把小数加减法编排在同一例题中，便于集中研究算理，让学生理解小数点对齐的道理。如例 1是教学位数相同的小数加、减法的竖式计算，先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题，再迁移到小数减法；例 2则教学位数不同的小数加减法的竖式计算。在此基础上，概括出小数加减法的计算方法，为后面的学习活动做铺垫。这样编排，既突出了知识之间的联系，又突出了重点，分散了计算的难度，使学生能以较快速度形成小数加减的良好认知结构。 教材的横向分析 1、新旧教材的对比 （1）、共同点：教材在编排上，都是选取学生熟悉的、具有一定联系的、符合学生认知特点的生活素材来开展小数加减法的教学活动，从而可以帮助学生更好地将"数学”与“生活”联系起来，促进学生主动建构有关数学知识。 （2)、不同点：旧教材呈现 2004年雅典奥运会上中国跳水运动员在女子 10米跳台双人跳水比赛中完美的空中动作照片，以及该项目中金、银、铜牌得主的名单。通过观察照片，让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩，激发爱国热情，另外也为后面教学提供素材。 教材按照比赛进行的过程，先通过计算第一轮比赛后“中国队领先多少分”教学小数减法。再通过计算第二轮比赛后“中国队两轮的总成绩”教学小数加法，这样可以使学生很自然地感受到小数计算与实际的联系。 另外教材还通过计算“现在中国队领先多少分”来巩固小数减法。新教材从整数加减法复习引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理解小数的计算法则。新教材是以买书购物情境为背景引入教学，将计算融于这一现实背景下分别引出小数加减法、小数加减混合运算等教学活动，这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。 数学思