写作《写出人物的精神》教学课件-2023-2024学年七年级语文下册同步优质讲堂（统编版）

写出人物的精神 素 养 目 标 （一） 把握人物外在特点与内在精神之间的关系，了解并掌握写人的基本方法。 （二） 学会以事写人，运用典型事例和特定的写作技巧来表现人物的精神。 （三） 积极参与写作训练，能够按要求写出较完整的片段或作文，提高写作技巧与水平。 同学们还记得上学期我们学过的《写人要抓住特点》吗？那么，这与我们今天所说的《写出人物的精神》有什么区别呢？我们先来回顾一下学过的知识。 新课导入 导入新课 看到他，你马上会想到关于他的哪些事？这些事件又表现了他的什么特点? “每个人都有不同的特点。有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷、目光深沉，有的目光清澈平和：这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣:这是性格的差异。” 《写人要抓住特点》 《写出人物的精神》 抓住人物区别于他人的独特之处来描其形。 以形传神，显示人物的精神，做到形神兼备地刻画人物。 《写人要抓住特点》 《写出人物的精神》 抓住人物区别于他人的独特之处来描其形。 以形传神，显示人物的精神，做到形神兼备地刻画人物。 写好： “这一个人” 写好： “这是一个怎样的人” 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 任务一：经典回顾 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 经典回顾 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。 足不下楼 废寝忘食 如：《说和做—记闻一多先生言行片段》: 专注认真、锲而不舍 你们站出来!你们站出来! 不畏强权 他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。 再如:《回忆鲁迅先生》一文 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。 超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 经典回顾 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比， 职务 功劳 学术水平 相当 国籍 文化背景 性格 不同 最不引人注意 忠厚平实 “纯” 奉献精神 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。 如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法； 人物个性。 又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中: 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。 “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”。 1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法； 2.尝试观察人物特点，了解人物个性。 ──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。 第三，写好肖像，以形传神： 如:《故乡》中的杨二嫂： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 幸全 (幸全) - 肖像描写上学期作文讲过了，建议去掉，而且所举例子七年级没有学。 1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法； 2.尝试观察人物特点，了解人物个性。 第四，写好环境，以景写人：   这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。     鲁迅在小说《药》中的环境描写：      这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。 幸全 (幸全) - 所举例子学生没有学过。这一点教材没有提，可以不要。 方法一：可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 意义建构： 1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼