写作《写出人物的精神》教学设计-2023-2024学年七年级语文下册同步优质讲堂（统编版）

写作 《写出人物的精神》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：掌握侧面描写的方法，学习合理运用侧面描写。 2.思维发展与提升：用好教材，把阅读教学和写作教学有机结合。 3.审美鉴赏与创造：学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 4.文化传承与理解：训练学生的写作思维，使学生在写作中能有意识地运用侧面描写的方法多角度写出人物的精神。。 二、教学重点、难点： 教学重点： 掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。 教学难点： 灵活、合理运用侧面描写来写出人物的精神。 三、教学设想 《写出人物精神》是人教版七年级下册第一单元的一次作文教学指导课程。本单元的四篇课文描写了古今伟大的人物，虽然这些人物所处的时代、环境不同，但都各有特点，各具个性，给人们留下了深刻的印象。本次作文教学可以帮助学生了解写出人物精神的相关方法，让学生通过外貌描写写出人物所具有的独特的精神品质。 四、教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：1课时 教学过程 一、导入设计 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中 的笔去描绘。那么，如何才能将人物刻画的栩栩如生呢？如何写出人物独特的精神品质呢？这节课要学习的“写出人物的精神”会告诉你一些可行的办法。 二、跟着课文学写作 1.回顾课文，掌握方法。 师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。 预设 《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。 《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。 《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。 《孙权劝学》展现了孙权关心下属、爱才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、善于学习的精神品质。 追问：在这几篇课文中，作者运用了怎样的方法来表现人物的内在精神？ 预设 《邓稼先》——运用对比的手法突出人物的精神特征。 《说和做——记闻一多先生言行片段》——先写具体事例，再借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神进行点睛式的概括。 《回忆鲁迅先生》（节选）——生动传神的细节描写。 《孙权劝学》——语言描写，正面描写与侧面描写相结合。 2.选择典型事例，展现人物精神。 师：通过对课文的回顾，我们不难发现名家在写作时都很注重展现人物的精神。那么，如何才能在写作中更好地去展现人物的精神风貌呢？ 师：世界文学宝库中有四大“吝啬鬼”形象，巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台就是其中之一。老师选取了其中的一段，供大家欣赏。 三、学习写出人物精神的方法 （一）以形传神、内外兼备，体现人物精神。 1.例文：他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。明确：“昂首挺胸，长须飘飘”八个字，抓住了闻一多先生的外在特点，从其外在的昂扬姿态和长须特点，来表现出闻一多先生作为一名民主革命战士那种大义凛然、视死如归和从容气度的内在精神。 2.例文：我的老班姓张，是个约摸 40 岁的男子。他留着很年轻的西瓜皮式的头型，几绺紧贴在脑门上佯作团结状，几绺又很不羁地翘起。他很瘦，肤色呈青铜色，一副刻板的模样。然而其衣着风格又极其多变，每当看到他极单薄的身躯在宽大的耐克 T 恤衫里荡悠，我就忍不住想到虬枝的大树，快被吹倒的旗杆，我就忍不住要发笑。 明确：通过描写人物的头发和衣着，写出了老班独特的外形，且能以形传神，表现他独特的个性。 3.牛刀小试： 在记叙人物典型事例时，运用外貌、动作、语言等多种描写方法，描写人物的外在特征，做到以形传神，体现精神。 （二）典型细节，具体而微，凸显人物精神。 1.例文：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 明确：对人物捆书的动作进行细化描写，先包好，再捆上，最后剪绳头，延长的动作里，写出人物做事的细心和一丝不苟的精神。 2.例文：自此，严监生的病一日重似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头