3《荷花》教学实录-2023-2024学年语文三年级下册

《荷花》逐字稿 【教学目标】 1.学会本课的12个生字以及词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 【教学重、难点】 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是本课教学的难点；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。 【教学过程】 师：这节语文课，先来欣赏两幅美术作品，(出示《连年有余图》《和美幸福图》)这是中华传统民俗中的年画， 春节时张贴在家中， 可以增添喜庆的气氛。看一看，这两幅年画有什么相同之处? 生：年画中都有福娃。 师：“福娃”这个词用得好。娃娃是家庭的希望和福气！ 生：荷花。 师：在中国人的心中，荷花是非常美丽高雅的形象。(依次出示相关诗句)《汉乐府·江南》中有我们熟悉的—— 生：江南可采莲。 师：唐代的韩愈看到荷花开满池塘的景象，写下了—— 生：绿池披菡萏。 师：大诗人李白对荷花情有独钟，写下这样的诗句—— 生：清水出芙蓉。 生：爱此荷花鲜。 师：我们把这些诗句连起来读一下。 生：江南可采莲，绿池披菡萏。清水出芙蓉，爱此荷花鲜。 师：每个诗句当中，都有一个荷花的名字。 (标红“莲”“菡萏”“芙蓉”“荷花”。生齐读) 师：年画的题目中用到了哪些名字? 生：“连年有余”中的“连”实际是“莲”，“和美幸福”中的“和”实际是“荷”。 师：同音字找得准，借用同音字表情达意是汉语独特的用法，叫谐音。这正是“荷花莲花，多彩年画。喜庆吉祥， 谐音文化”。类似的用法还有很多，(出示相关年画图) 比如，“连年有余”的“余”(“鱼”),“新春大吉”的“吉”(“鸡”),“福星高照”的“福”(“蝠”),“喜上眉梢”的“眉”(“梅”),“四季平安”的“平”(“瓶”)…… 案例解读：生活处处皆语文。此处教学， 从色彩斑斓的年画入手，唤醒学生的生活经验，激发学生的认知兴趣。然后，引入以荷花为主题的诗句， 接着关注名称与题材中的谐音文化，最后拓展到丰富多彩的年画世界和谐音文化当中去。在跨学科学习和浓厚的文化氛围中，开启了一场有趣的文化之旅。 二、赏字导写，把握书写规律 师：荷花，被古人誉为君子之花， 描写赞美荷花的作品不胜枚举。这节课我们就来了解一下叶圣陶先生笔下的荷花。齐读课题。(生读) 师：观察字形，“荷花”二字有什么相同的地方? 生：都有草字头。 师：部首相同。 生：都是上下结构。 师：结构相同。 生：都是形声字。 师：字理相同。继续观察，在写法上、在空间布局上有什么相同的地方? 生：草字头在上面要写得扁一些， 左下的单人旁要写得窄一些，右下部分要写得宽一些。 师：看得清楚，说得明白。继续观察， 最为伸展的笔画是什么? 生：两个字的最后一笔竖钩和竖弯钩最舒展。 师：这就叫“上面扁，左下窄，右下宽，钩画最舒展”。这个书写规律也可用于其他类似的字，比如“范、药、萌”等带有草字头的字，再比如“宛、霭、窥”等结构相同的字。遇到这些类似的字， 我们可以举一反三地运用。 案例解读：“荷花”二字，在部首、结构、字理等诸多方面有相同之处，学生借助已有的学习 经验，能够轻松地掌握。在此基础上，引导学生进行精细观察，发现末笔的书写特点，顺势提炼出书写歌诀，然后，举一反三，迁移运用到同类字的书写中。 三、赏花命名，驱动入境体验 师：大家已经进行过预习，请快速浏览课文， 把具体描写荷花样子的语句画出来读一读。 生：(读)有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要破裂似的。 师：具体描写了几种荷花? 姿态相同吗? 生：三种，姿态不同。 师：每一种姿态都可以起个名字，比如第一种可以叫“半开”，后两种该怎么说呢? 生：全开、未开。 师：用词简练、准确。我们一起来欣赏一下，(出示荷花图)这些姿态各异的白荷花，漂亮吗? 生：太漂亮了，真可爱。 师：各有各的姿态，各有各的可爱之处。这正是“半开全开和未开，荷花朵朵都可爱”。能把这种可爱之情读出来吗? (生读) 师：读得正确。边读边想象画面，会更有感觉。 (生再读) 师：读得投入，眼神专注，仿佛一边读一边欣赏一边回 味。加上动作就更完美了。能用手势表现不同的姿态吗?(指导学生掌心相对， 用指尖的开合表示不同的姿态)现在，就让我们步入荷花池中， 变成婀娜多姿的荷花， 一边做动作一边读句子。 (生做动作读) 师：读出了身临其境的感觉，真好。 案例解读：此处教学，直奔重点， 聚焦描写荷花样子的语句， 培养学生搜集处理信息的能力。接着，设计了两个具有挑战性的学习任务，“荷花命名”和“手势表演”，在任务驱动下激发学生的探究兴趣和表现欲望，促使学生入情入境，与文本产生共鸣。 四、赏叶补白，实现读写迁移 师：