6.2密度说课 ---2023-2024学年人教版物理八年级上册

密度 朝阳外国语学校 伍菲菲 说课 老师们好，我是来自朝外的伍菲菲，我说课的题目是《密度》 1 01 教学背景 目 录 02 备课思考 03 学习目标 04 重点难点 05 教学过程 06 教学特色 课标要求 2022年课标 1.2.3 1.2.4 活动建议 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 2022版新课标对本节课的要求也发生了变化。“密度”一节隶属《课程标准》内容框架一级主 题———物质，二级主题———物质的属性的学习范畴。本节要求：通过实验，理 解密度；会测量固体和液体的密度；能解释生活中与密度有关的一些物理现象。 新课标对于学生的能力要求更加具体。 （&）所以本节课应注重密度概念建立的全过程 （&）基于本校学生的学情，我认为在清楚密度概念后，也应理解比值定义法的内涵。 3 质量m 实验：用天平测量固体与液体的质量 物体的质量不随它的形状、物态和位置变化 测量 性质 实验：探究质量和体积的关系 建立概念 密度ρ ρ = m/V 测量 实验：用天平和量筒测量固体与液体的密度 密度与温度 物质鉴别 应用 知识框架 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 本单元的知识框架，以知识技能线为主线贯穿本单元，在学习质量的性质和天平的使用之后，通过实验建立密度概念，之后利用密度解决实际问题 4 密度概念建立 密度的测量 密度的应用 核心概念 教材分析 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 从整个教材安排上来看，本节课可以说是 引领学生走进物理体系的一个“关键概念”和“节点概 念” 5 备课思考 教材中的比值定义法很隐晦，没有过多的解释和阐述 “比较”的属性 “比较”的标准 “比较”的内容 在有“比较”需求的时候使用的一种构建概念的方法，而构建出来的概念则具备了“比较”的功能。 核心思想是“选取相同的标准” 被比较的对象都共同具有的 内涵 1 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 人教版初中物理教材中比值定义法最早出现是在速度的概念学习中，碍于初中学生的认知能力，教材对比值定义法的处理都是比较隐晦的，并没有过多的进行解释和阐述。随着物理学习的深入， 学生还有很多机会接接触到比值定义， 比如压强功率，但是都没有对比值定义进行正面讨论， 导致学生和教师对比值定义的认识一 直是模糊的，所以在备课时，我先确定了 “比值定义法的‘核心 思想到底是什么 6 备课思考 2 为什么不用体积与质量的比值来定义密度？ 油 水 “轻重” 潜在物理观念 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 建立概念要符合人的正相关的观念，生活中我们常说的油比水轻，轻重是原始的密度观念，轻的密度小，直观 符合潜在的物理观念 7 学情分析 会提出可探究的科学问题 会明确变量 会对数据进行科学论证 知道质量的概念、性质 会正确使用天平、量筒等测量工具 “质量”“密度”概念存在模糊认识，“轻与重” 数学上缺乏“正比例”的熟练运用 不理解密度是特性，与质量体积无关 掌握 困难 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 8 素养类别 课时学习目标 物理观念 1.建立密度概念，初步理解密度概念； 2.认识物质的属性密度，初步形成物质观念。 科学思维 经历探究质量与体积的过程，体会图像法、对比分析法、比值定义法等科学研究方法，体会归纳推理和论证思维的应用过程。 科学探究 经历密度概念建立的过程，体会科学探究的思路和方法，强化用实验收集证据解决问题的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 科学态度与责任 1.经历探究活动，培养合作意识和证据意识，体会比值定义法建立密度概念的方式，对物质性质的认识有新的拓展。 2.通过计算题的书写过程，培养严谨规范的科学态度。 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 在初中阶段，“密度”是第一个要求 学生达到“理解”层次的物理概念，对学生来说 是较大的挑战。教学目标的设计，重视科学探究，内容 设计更加灵活，操作性较强 9 利用比值定义法建立密度的概念 重点 难点 理解密度是物理的特性 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 教学逻辑 情景进入 问题探究 建构概念 学以致用 质量体积都不同，如何鉴别物质 物体的质量和体积有什么关系 不同物质质量与体积的比值不同 利用密度知识解决实际问题 学习目标 重点难点 教学特色 教学背景 教学过程 以情景引入，初见观点 01 03 02 中国文化引课 引发冲突 深入思考 据《西游记》原文所述，金箍棒的外形是一根两头是金箍，中间是一段乌铁的长棒，能长能短，十分沉重。 ①A比B重，铁比铝重 ②用手“掂量”区分AB金箍棒时，有什么条件？ ①B比C重，铁比铝轻 ②体积不同，用掂一掂还能区分出来吗？ A铁 B铝 C铁 学