项目1任务1.1有丝分裂（教案）-《农业生物技术》（高教版第三版）同步精品课堂

《农业生物技术》教案 课 题 项目1任务1.1 有丝分裂 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题内容是《农业生物技术》第三版（种植类专业）项目1 植物遗传的基本知识任务1.1 植物遗传的细胞学基础第三个知识点细胞分裂与染色体行为中有丝分裂。　真核生物细胞分裂的方式有三种，有丝分裂是最主要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。有丝分裂是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见，有丝分裂是非常重要的基础知识。 学情分析 学生在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。 学习目标 知识目标：1. 说明细胞周期的概念。 2. 概述细胞有丝分裂的意义。 3. 比较细胞有丝分裂的过程及各时期的特点 技能目标：1. 构建有丝分裂过程中染色体和DNA数量变化模型。 2. 通过对动、植物细胞有丝分裂的比较，培养学生观察、比较分析问题的能力 情感目标: 1. 通过对细胞周期和有丝分裂过程的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程有正确的认识。 2. 通过比较动植物细胞有丝分裂的异同，认识生命现象的多样性和统一性。 学习重难点 重点：细胞周期的概念；细胞有丝分裂过程及各时期特点。 难点：构建有丝分裂过程中染色体和DNA数量变化模型。 教学方法 演示法、观察法、讨论法、模型建构 课前准备 PPT课件、有丝分裂过程动画视频等。 教学媒体 PPT、视频播放软件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 多媒体展示：大象与鼠。 提出疑问：（1）请推测象与鼠相应器官或组织的细胞大小是否也有很大差异。 （2）生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？ （3）细胞的数量的增加通过什么实现？ 观看图片，思考问题。 创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。 引出新课。 活动二： 调动思维 探究新知 一、细胞周期 通过细胞周期的概念、阶段、表示方法三个方面引导学生学习。 关于细胞周期的概念，教师要引导学生准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等。 学生自主学习、认真听讲、思考，并回答有关问题。 理解细胞周期概念，掌握细胞周期的表示方法。 回顾旧知， 探究新知。 活动三： 调动思维 探究新知 二、有丝分裂过程 通过模拟动画逐步展示高等植物有丝分裂各时期的过程，与此同时，教师还在黑板上进行有关板图。 间期，引导学生明白染色体复制后可形成姐妹染色单体，由于染色体呈细丝状，在光学显微镜下还看不清楚。染色体复制后，染色体本身的数量并没有发生改变，但是DNA数量加倍，每条染色单体各含有一个DNA。 前期，引导学生分析出“细胞核中出现了什么、什么消失了”，并且引导学生知道是从细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央。 中期，引导学生分析出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝粒排列在赤道板上，染色体形态稳定，数目清晰，是观察染色体的最好时期。关于赤道板，强调是由于它与纺锤体的中轴相垂直而得名，实际上并不存在这个结构。 后期，引导学生分析出着丝粒一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，在纺锤丝牵引下染色体向两极移动，形成两套数目和形态完全相同的染色体。 末期，引导学生分析出细胞核中什么消失了？什么重新出现了？植物细胞在赤道板位置上出现了细胞板，进而形成新的细胞壁，最后一个细胞分裂成两个子细胞。 最后，教师再一次利用3D动画整体演示有丝分裂过程，帮助学生更好地理解各时期的特征。 在教师的引导下观察有关动画、板图，思考并学会概述各个时期的主要特点。 让学生通过观察图片、板图来观察细胞内所发生的现象，引起思考，加深理解。 课件中的模拟动画可将微观、抽象的生命现象形象生动地呈现在学生眼前，有助于学生更好地理解各时期的特征，也可使学生理解有丝分裂的各个时期是为了研究方便人为划分的，它们实际上是一个动态的连续过程。 活动四： 调动思维 探究新知 三、有丝分裂中的相关数量变化 引导1：请填写一条染色体在有丝分裂过程中的相关数目变化的表格。 引导2： 请填写2n条染色体在有丝分裂过程中的相关数目变化的表格。 建构数学模型：核DNA数量变化 染色体数量变化 染色单体数量变化 染色体与核DNA之比 引导3: 分析出各模型中个曲线变化的原因。 在老师的引导下完成表格。 先根据表格归纳要点，后建数学模型 引导