2.2基因在染色体上课件2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上 1 导入新课(科学史引入) 孟德尔的遗传规律 配子的形成过程 减数分裂过程 萨顿发现:孟德尔假设的一对遗传因子,也就是等位基因,它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似 导入新课(复习引入) 在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 在生物的体细胞中,控制同一性状的基因成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的基因发生分离,分离后的基因分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 在生物的体细胞中,同源染色体成对存在,不相融合,在形成配子时,同源染色体彼此分离,分离后的同源染色体分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 环节一:萨顿的假说(思路一) 1.萨顿的研究方法 类比推理:由两个或两类对象在某些属性上相同的现象,推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。 2.实验材料:蝗虫。 4 环节一:萨顿的假说(思路一) 3.观察 研究蝗虫减数分裂及受精作用过程中染色体行为变化及亲子代染色体数量关系。 5 环节一:萨顿的假说(思路一) 4.发现 孟德尔假设的一对遗传因子,也就是等位基因,它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。 6 环节一:萨顿的假说(思路一) 5.类比分析 7 环节一:萨顿的假说(思路一) 分析结果:基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。 8 环节一:萨顿的假说(思路一) 6.推论 基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说,基因就在染色体上。 9 环节一:萨顿的假说(思路一) 类比推理得出的假说能够解释孟德尔一对相对性状的杂交实验,那么这个假说一定正确吗?具有说服力吗?有没有更科学的方法? 10 环节一:萨顿的假说(思路二) 1.观察现象 萨顿发现,有一种蝗虫的体细胞中有24条染色体,生殖细胞中只有12条染色体。精子和卵细胞结合形成的受精卵,又具有了24条染色体。蝗虫子代体细胞中的染色体数目,与双亲体细胞中的染色体数目一样。子代体细胞中的这24条染色体,按形态结构来分,两两成对,共12对,每对染色体中的一条来自父方,另一条来自母方。 11 环节一:萨顿的假说(思路二) 2.萨顿推论 基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说,基因就在染色体上。 12 环节一:萨顿的假说(思路二) 3.萨顿的依据 他认为基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的。萨顿之所以提出这样的假说,因为他发现基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。那么基因和染色体的哪些行为具有平行关系呢? 13 环节一:萨顿的假说(思路二) 萨顿推测“基因在染色体上”,依据是什么? 阅读教材相关内容,列表归纳基因和染色体的行为存在哪些平行关系。 14 环节一:萨顿的假说(思路二) 项目 基因行为(遗传学) 染色体行为(细胞学) 传递中的性质 保持完整性和独立性 保持相对稳定的形态结构 体细胞中的存在形式 成对 成对 配子中的存在形式 只有成对基因中一个 只有成对染色体中一条 在体细胞中的来源 一个来自父方,一个来自母方 一条来自父方,一条来自母方 形成配子时的组合方式 等位基因分离,非等位基因自由组合 同源染色体分开,非同源染色体自由组合 15 环节一:萨顿的假说(思路二) 4.萨顿假说的应用 依据萨顿的假说,在教材“思考 讨论”图中的染色体上标出基因符号。 16 环节二:基因位于染色体上的实验证据(思路一) 1.方法:假说—演绎法。 2.实验材料:果蝇。 (1)果蝇作为遗传学实验材料的优点: ①果蝇是昆虫纲双翅目的一种小型蝇类,生活中常见。 ②易饲养,繁殖快:在室温下10多天就繁殖一代。 ③染色体数目少,便于观察。 ④产生的后代个体多,一只雌果蝇一生能产生几百个后代。 环节二:基因位于染色体上的实验证据(思路一) (2)果蝇的染色体组成 3对常染色体: 、 、 各1对,1对性染色体。 :同型,XX :异型,XY 环节二:基因位于染色体上的实验证据(思路一) 3.探究过程 (1)观察现象,提出问题 摩尔根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇。白眼性状是如何遗传的? 环节二:基因位于染色体上的实验证据(思路一) 根据摩尔根的实验,可以得出什么结论? 为什么F2中白眼性状总是与性别相关联? 环节二:基因位于染色体上的实验证据(思路一) (2)提出假说,作出解释 雌雄果蝇体细胞染色体示意图 根据染色体的特点,可以提出几种假说? 假设白眼基因w位于常染色体上,F2中白眼性状是否可能全为雄性? 白眼基因w 环节二:基因位于染色体上的实验证据(思路一) 假设1:控制白眼的基因(w)只位于Y染色体( 1)上,X染色体上无该基因的等位基因。 控制白眼的基因只在Y染色