写作1《写出人物的精神》课件+2024七年级语文（统编版）下册精讲精练

写出人物的精神 1 学习目标 1、理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2、把握人物外在特点与内在精神之间的关系。 3、学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 回顾课文，复习方法 思考回顾： 1.我们刚刚学过的第一单元四篇课文，都写了人物，回忆作者分别写出了人物怎样的精神品质。 2.在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来表现人物的精神品质？ 3 回顾课文，复习方法 1.忠厚平实的品格：（1)与奥本海默对比; (2)选取具体事例。 2.严谨认真的作风：语言的细节描写。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。……他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。 3.责任感与献身精神：（1)环境衬托； (2)夹叙夹议。 邓稼先 4 回顾课文，复习方法 1. 作为学者： 在学术上严谨刻苦的治学态度。 （1）细节描写 （2）夹叙夹议 2.作为革命家： 为国家、民族勇于献身的革命精神。 （1）语言、动作、神态和外貌描写 （2）夹叙夹议 闻一多 5 回顾课文，复习方法 1. 乐观开朗、平易近人 2. 严于律己 3. 宽以待人 （1）语言、动作、神态的细节描写； （2）侧面衬托：写家人、萧红、保姆。 鲁迅 6 1.孙权：关心部下，要求严格，善于劝说。 2.鲁肃：性格直爽，爱才敬才。 3.吕蒙：虚心听劝，勤奋好学。 回顾课文，复习方法 写法上： 1.语言描写； 2.侧面描写。 7 回顾课文，总结方法 1.抓住典型细节：外貌、语言、动作、神态 2.借助多种写法：对比、衬托、正面侧面结合 3.结合抒情议论：夹叙夹议、画龙点睛、升华主旨 8 分析佳作，学习方法 我的老师(节选） 贾平凹 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 9 ③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：你来看什么？他说：“看写。”再问：写的什么？说：“字。”又问：什么字？说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，××××××××××春，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。 ④我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？ 分析佳作，学习方法 10 1.第1、2段运用了神态描写，表现孙涵泊天真可爱、充满好奇的特点。 2.第2、3段运用了语言描写，表现孙涵泊有爱心、善良、率真的特点。 3.第3段运用了动作描写，率真坦诚、实事求是的特点。 4.第2、3段运用了对比手法，将孙涵泊与“我”作对比，突出他善良、率真的品质。 5.第2、3段结尾都运用了议论、抒情的语句，对孙涵泊的品质进行概括和赞扬。 分析佳作，学习方法 11 1.也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 提示： 1.选好对象。注意从你的朋友中，选出性格特征最鲜明、气质最独特的那一位，建议，提前用准确词语概括、提炼其性格、气质，树好写作“靶子”。 2.写好细节。选好一两个小场景里发生的事儿，突出主要人物的言行举止，注意写一两个（处）动作、语言、神态