《小数的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《小数的初步认识》教学设计 教学内容: 人教版数学三年级下册第84~85页。 教学目标: 1.通过现实情境学会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示。 2.在操作观察中经历初步认识小数的过程,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3.在合作交流中感受小数与生活的密切联系,体验学习带来的快乐,增强学习数学的兴趣。 教学重点:理解小数的意义,掌握小数的读法和写法。 教学难点:知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备:课件等。 教学过程: 一、创设情境,引出小数 师:同学们,你们在手机上抢过红包吗? 生:抢过。 师:那现在我们一起来玩模拟抢红包的游戏吧!谁愿意上台来试试手气?课件出示红包,教师随机挑选学生上台抢红包,并将红包依次展示。 师:哇!同学们的手气真不错。其实,在这些红包里也包含了数学知识。请大家仔细观察,这些数都有什么共同的特征? 生1:它们都不是整数。 生2:这些数都有一个点。 师:同学们真善于发现。这个点叫做小数点,像这样的数,我们把它叫做小数。 今天就让我们一起走进小数王国去认识小数吧!(板书课题:小数的初步认识)二、联系实际,认识小数 1.认识小数各部分名称 师:小数点是小数的重要标志,它将小数分成了两部分。小数点的左边是整数部分,小数点的右边是小数部分。生活中你还在哪里见过小数? 生1:超市商品的价格是小数。 生2:测量体温用到了小数。 生3:我们在量身高的时候也用到了小数。 生4:还有称体重时用到了小数。 2.读、写小数 师:看来小数在我们身边随处可见。那你们会读这些小数吗?课件出示小数,学生尝试读小数。 师:真不错!同学们根据自己的生活经验,都已经会读小数了。同桌之间讨论一下,读小数有什么方法吗?学生分组讨论、交流汇报。 生:从左往右读。 师:你能说的再具体一点吗?左边是什么?右边是什么? 生:先读整数部分,再读小数部分。 师:整数部分和小数部分读法一样吗? 生:不一样,整数部分的读法不变,小数部分按照顺序依次读出来 师:哪位同学再说一说? 生:整数部分的读法和原来读整数一样,小数部分依次读出每个数位上的数字。 师:(指2.60)这个小数末尾的0要读吗? 生:要读。 师:我们读小数时,整数部分按照整数的读法读,小数点读作"点",小数部分从左往右依次读出每个数位上的数字。 师:同学们会读小数了,那你们会写小数吗?老师读,谁来写? 学生上台展示。 师:三十二点六 生:32.6。 师:小数点要写在前一个数字的右下角。 三、结合情境,理解小数 1.借助元、角理解小数。 师:现在带上你们的红包,我们一起去校园商店购物吧! 师:你们想买什么?价格是多少? 生1:我想买奇趣蛋,价格是每个9元8角。 生2:我想买糖,每颗只要0.1元。 师:0.1元具体是多少,要付多少钱呢? 生:要付1角钱。 师:老师用一幅图来表示,你能准确地找到1角吗? 生:能! 师:谁上来指一指哪个是1角? 学生上台指出1角。 师:我们都知道0.1元就是1角。那1角表示把1元平均分成多少份,取了其中的几份呢? 生:1角表示把1元平均分成10份,取其中的1份。 师:请同学们分组讨论,1角是1元的几分之几?学生分组讨论,教师巡视指导。 生:1角是1元的。 师:你太厉害了,所以我们可以说? 生:1角等于元等于0.1元。 师:那2角呢?2角表示把1元平均分成几份,取其中的几份? 生:2角表示把1元平均分成10份,取其中的2份。 师:2角用小数怎么表示呢? 生:0.2元。 师:所以,我们也可以说? 师:7角呢? 师:观察黑板上的等式,你发现了什么? 生1:都等于零点几。 生2:都是十分之几。 师:所以我们可以说十分之几的数用小数表示就是零点几。 师:我想买奇趣蛋,奇趣蛋9元8角怎么用小数表示呢? 生:9.8元。 师:你是怎么想的? 生:8角用小数表示就是0.8元,再和9元合起来就是9.8元。 2.借助直尺理解小数。 师:看来用人民币是难不倒你们了,小华遇到一个问题,我们一起去帮帮她。1米3分米应该购买儿童票吗?难的题目我们从简单的入手。 师:把一条线段当作是1米.平均分成10份,1分米用分数表示是米,用小数表示是()米。 出示:把1米平均分成10份,每份是1分米。 生:1分米用分数表示是米,用小数表示是0.1米。 师:3分米呢? 生:3分米用分数表示是米,用小数表示是0.3米。师:那1米3分米写成小数是多少米? 生:1.3米。 师:你是怎么想的? 生:3分米就是0.3米,所以和1米合起来就是1.3米。 四、实践应用,拓展深化 师:通过刚才的学习,大家已经初步认识了小数。接下来我有三个任务交给大家,你们能够完成吗? 师:第一个任务,“我是小法官”。 课件出示:请同学们判断下面的说法对吗?为什么? (1)5.25可以读成五点二十五。