5.1.1 腔肠动物和扁形动物 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级上册

腔肠动物和扁形动物 教学设计 课 题 腔肠动物和扁形动物 课时安排 1课时 课前准备 授课PPT 教材内容 分 析 八年级上册《生物学》包括《第五单元:生物圈中的其他生物》、《第六单元:生物的多样性及其保护》两个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性;内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，―重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育;―内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，―较好地体现了新课程标准的基本理念。因此，―在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。 设计理念 通过信息技术与学科融合创新教学设计，使课堂更加生动有趣，提供多种技术应用，激发学生的学习兴趣，增加学习的互动性，并通过技术应用提供有效的反馈与评价。 学情分析 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，―已具备了一定的学习生物学基本知识、―基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，―为八年级的教学打下了较好的基础。―但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，―调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，―课后及时巩固、持之以恒的良好习惯,力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。 教学目标 1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。 3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。 教学重难点 重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。 难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 教师： 图片展示:丰富多彩的生物世界图片、狮子捕食图片和海葵图片。 由于各种各样的动物和千姿百态的植物的存在,让我们的生物圈生机勃勃。 提出问题:动物和植物有什么本质的区别?为什么说海葵是植物而不是动物?它属于哪一类动物呢? 学生：观看图片，思考问题，交流讨论 设计意图 激发兴趣，为学习动物学知识做引领和铺垫。 教学环节（二） 师生活动 教师： (一)腔肠动物 1.出示几种常见的腔肠动物图片:水母、海蜇、水媳;引导学生明确腔肠动物的生活环境。 2.出示水蝮的纵切面示意图,指导学生掌握水蝮的形态结构特点。 播放视频:水蝎捕食水蚤。提出问题: 水蜷的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗? (2)这样的体形和捕食有什么关系? (3)水蟾怎样捕食水蚤? (4)推测它如何将水蚤消化? 在学生讨论的基础上,师生共同归纳: (1)水蜷的身体只能分出上下,分不出前后、左右和背腹,经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分,该体形称为辐射对称。 (2)辐射对称的体形便于感知周围环境中来自各个方向的刺激,更好地捕获猎物和进行防御。 (3)水蕾身体由两层细胞组成(内、外胚层)。外胚层有刺细胞,触手处尤其多,刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时,水蟋能迅速弹出长而中空的刺丝,并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者体内,从而将其麻醉或杀死。 (4)内胚层细胞围成的空腔叫消化腔,捕食的水蚤由口进入消化腔,在消化腔内被消化,残渣仍从口排出。 3.以水蝗为例,引导学生从外部形态和内部结构等方面归纳腔肠动物的主要特点。 4.指导学生阅读教材,让学生了解腔肠动物与人类的关系。 学生： 读教材,明确腔肠动物有的生活在海水中,有的生活在淡水中。 观看视频,讨论交流:总结水蜷的形态结构特点。 学生讨论、交流:腔肠动物的主要特点是:身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门。 学生自主阅读材料，联系实际，完成总结。 设计意图 锻炼学生观察、自主学习的能力。 加深对“生物形态结构与生理功能相适应”这一观点的理解。 通过总结让学生提高归纳总结能力和语言表达能力。 培养学生提高环境保护意识。 教学环节 （三） 师生活动 教师： (二)扁形动物 1.出示图片认识扁形动物的代表动物:涡虫、日本血吸虫。 2.指导学生阅读教材,认识涡虫的生活环境与外部形态。提出问题: 涡虫的体形是怎样的?这样的形体结构与捕食有什么关系? 3.出示华枝睾吸虫图片,指导学生阅读教材。提出问题:(1)它的消化器官有什么特点?(2)它的生殖器官有什么特点?(