23 月光曲 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

月光曲 教学设计 课 题 月光曲 课时安排 1课时 课前准备 图片、音乐 教材内容 分 析 《月光曲》是部编六年级上第七单元的第二篇课文，本文是一篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读。在阅读的过程中引领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本中蕴含的文字美、情感美、意境美。 设计理念 利用信息技术手段，以直观的方式让学生感受语言文字的意境美。在文字、音乐、图片中达到视觉和听觉的融合，进而产生丰富的联想。 学情分析 学生通过对上一篇课文《伯牙鼓琴》的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。那么，学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一份了解，感受也会更深一层。 教学目标 1.利用信息技术手段，以画面等直观的方式让学生理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 教学重难点 1.熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。 2.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、激趣导入 1.俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。 2.出示4张月光相关的图片。今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》。 3.板书课题——月光曲 设计意图 由优美的月光图片，引导学生对月光展开丰富联想。助力于由图片转向音乐的内涵理解。 教学环节（二） 师生活动 二、初读课文 1.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 2.介绍贝多芬。 贝多芬（1770—1827）：德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。贝多芬的一生非常坎坷，他28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。 3.出示字词，指名认读。 谱写 幽静 皮鞋 盲人 纯熟 琴键 霎时 一缕 照耀 陶醉 涌过来 莱茵河 水天相接 微波粼粼 设计意图 利用信息技术手段，以画面等直观的方式让学生理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。 教学环节 （三） 师生活动 三、再读课文，整体感知 1.齐读课文，边读边思考文章讲了一件什么事？ 本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。 2.快速默读课文，理清文章脉络。 第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。 第二部分（第2—10自然段）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的过程。 第一层（第2自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 第二层（第3—9自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。 第三层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。 3.读课文第一自然段，思考：文中为什么用“传说”这个词语？ 传说是指在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这个传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的美好情感。也正因为人们对贝多芬的喜爱、敬佩，才有了这样美好的传说故事。 设计意图 课件出示思维导图，助力学生理清课文脉络。形成语文思维逻辑。 教学环节 （四） 师生活动 四、品读课文 1.指名读课文第2自然段。 2.这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？ 3.在这样僻静的地方，在