12《坐井观天》教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

《坐井观天》教学设计 课 题 《坐井观天》 课时安排 2课时 课前准备 教具 教材内容 分 析 一内容分析 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第 三册第四单元第十三课,这是一篇寓言故事。 故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论,告诉我们不要像青蛙那样目光狭小,所见有限,还自以为是,要像小鸟一样见多识广,看问题、认识事物本余面。 之前我们起经学过两篇寓言,学习《坐井观天》这一,重要的是让学 易见。生从感性议的,丹起理性认识事物的一个过程。这一课的解的多面 设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达,描述整节课中期望利用何种技术,在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 学情分析 二年级学生的认知水平处在初级阶段。基本形成了比较完整的知识结构体系。由于年龄特点和限制,学生的有意注意力占主体地位。以形象思维为主。 二年级学生的思维比较活跃,在课堂纪律上具有趋向性,活跃性的课堂内容能够领导学生,但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动,其他同学都能在课堂上有所收获。 二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣,乐于参加到学习活动中去,特别是一些需要动手,小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思考的问题时,存在畏缩现象。 教学目标 1.会认会写课后八个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思, 3.能够正确地,流利面有感情通多龙书 2.理解课文内容,理解“坐等名”这个成语的意思。 教学重难点 重点难点 教学重点: 会认会写本课生字,掌能够区分“渴”与“喝”,井热练分析生字结构。教学难点: 理解这个成语故事所包含的暂理。 教学过程 教学环节(一) 师生活动 一、揭题解题 (一)谈话导题:今天咱们来学习第12课《坐井观天》(教师边说边板书课题。) 落笔成魅与小鸟共有几次对话读第一自然馆,说说这段有几句话。 1.青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并使用多媒体学生齐读课题后教师提 (二)学生齐读课题后教师出示课件提出下列问题:“坐井观教师边说边板书课题提问: 毛成书 出下列问题:“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。) 让学生借助拼音小声自读课我透过引导,让学生潜心会文,透过直觉思维,感性体验,吸收精妙语言,逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分主角朗读时,情绪高涨,气氛热烈,入情入境。练习5分钟以后,当我让小天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。) 段落前标记月号出示课件 设计意图 我透过引导,让学生潜心会,透过直觉思维,感性体验,吸收精妙语言逐步丰厚自书身的文化底蕴。学生们再次分主角朗读时,情绪高涨,气氛热烈,入情入境。 教学环节(二) 师生活动 二、初读课文,了解大意出示课件 (一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:这篇课文共有几个自然段?(用成共 唔笔成书 (二)提问:青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 1.读第一自然课件展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。) 2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。) 3.什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。)拓展:很多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例,再出示课件中收集的图片)。边读边想:这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号) 学习第三次对话。 (1)让学生小声自读第六、七自然段。 落笔成#(3)青蛙认为自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就看见天。) (2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么(嘲笑) (4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝告青蛙的?(朗读 小鸟说的话,指导学生组上台表演时,有几个小组的学生斗争着要上!学生学习的用心性由此被调动了起来,他们不但能够大胆地分主角朗读,有的还边读边做动作!真是有声有色,情境再现课堂之上。 但是之后我想,虽然我注重把学习的主动权交给孩子,同时也注意到如何体现老师的“导”。分主角朗读的训练,我先完全放手让孩子自主学习,但从学习的效果看,优秀的学生,有较强自学潜力的孩子,自主学习的效果明显,能读出不同主角的特点,但是对于段,说说这段有几句话。 1.青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并使用多媒体课件展示一只青蛙坐在 井底的卡通图片,) 一张图片的井沿上,为出示课件 2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书池≠天上。并将小鸟图片枯贴在主笔成技 3.什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来