整理20以内进位加法（教案）-2023-2024学年一年级上册数学冀教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 整理 20 以内进位加法 教科书 书 名：义务教育小学数学教材 出版社：河北教育出版社 出版日期：2014 年 5 月 教学目标 1. 经历小组合作整理、交流 20 以内进位加法算式的过程。 2. 能把 20 以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现 20 以内加法表中的规律。3.积极参与小组合作，感受小组合作解决问题的意义 教学内容 教学重点： 1. 把 20 以内的加法算式有规律地整理在加法表中。 2. 能够发现 20 以内加法表中的规律。教学难点： 1. 能从规律中发现加法算式之间的内在联系。 教学过程 一、激发兴趣 回顾旧知 1. 出示练习，做一做，说一说。9+4= 8+4= 7+4= 思考为什么都是+4，但 4 的分成却不一样呢？ 2. 出示口算：8+9，引导学生运用不同方法进行计算。预设：想把 9 凑成 10；想把 8 凑成 10；想 9+8。 3. 板书：凑十法，两个加数交换位置和不变。二、探求新知 整理加法表 1. 出示 36 道 20 以内进位加法，师生交流达成共识--进行整理。 自主发现，合作探究。学生整理 20 以内进位加法表。 2. 交流：通过看学伴的整理，学生说自己整理的方法。学生：有的是按 9 加几、8 加几这样整理的，有的是按得数相等整理的。（初步感知加法表中蕴藏中规律） 3. 口算练习，提升口算速度 4. 深度交流：横着看，你又发现了什么？ 预设 1：第一个加数从大到小排列，依次少 1，第二个加数从小到大排列，依次多 1。 预设 2：第一排的得数都是 11。 引导：请你猜一猜，第二排、第三排 的得数是多少。 观察整个表格，说一说，你发现了什么？ 预设：第一个加数从大到小排列，依次少 1，第二个加数从小到大排列，依次多 1,它们的和不变。 5. 深度交流，竖着看，你发现了什么？ 预设 1：第一列都是 9 加几，第二列都是 8 加几...... 预设 2：第一列第一个加数都是 9，第二个加数一个比一个大 1。引导：说一说，第二列、第三列两个加数的排列规律。 观察整个表格，说一说，你发现了什么？ 预设：第一个加数都不变，第二个加数一个比一个大 1。探究：那它们的和会有怎样的规律呢？ 组织学生开火车口算。 交流发现：第一个加数不变，第二个加数一个比一个大 1，和也一个比一个大 1。 探究：竖着看，从下往上观察，你又发现了什么？ 预设：第一个加数不变，第二个加数一个比一个小 1，和也一个比一个小 1。6.练习： (1)同桌互相说一说和是 11、13、15 的加法算式有哪些。(2)开火车说一说和是 12、14、16 的加法算式有哪些。 （设计意图：引导学生通过观察，发现和不变的排列规律，帮助学生识记 20 以内进位加法表，提高计算速度和准确性。） 7. 深度交流：斜着看，都是加 9、加 8 这样排列的，第一个加数从小到大依次多 1，和也依次多 1. 8. 深度交流：横着看的规律：9+2 和 2+9 只是两个加数交换了位置。 ( 引导：找出像这样的好朋友，并去掉其中的一个，数一数，表格中还剩下多少道口算算式。简化成了只有 20 道算式的新表格。 三、练习反馈，应用新知。 比大小：同桌任意抽取一张算式卡片，比大小。 看得数，想算式。 在加法表的空白处，填上加法算式。 四、课堂总结，畅谈体会。 学生谈体会和收获。 结束课堂。 ) 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自 行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 在线学习任务单 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 整理 20 以内进位加法表 教科书 书 名：义务教育小学数学教材 出版社：河北教育出版社 出版日期：2014 年 5 月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1. 通过整理和复习,进一步巩固计算 20 以内进位加法的思考过程,并能正确计算。 2. 培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高学生学习兴趣。 3. 在思维训练中,进一步掌握 20 以内进位加法的计算方法,体验算法多样化。 4. 提升合作意识与交流能力。 课前学习任务 1. 复习 20 以内进位加法 2. 制作口算卡片 课上学习任务 【学习任务一】 1. 下面题中 4 的分成为什么不同？ 9+4= 8+4= 7+4= 2. 找出下面算式中的相同点 8 + 9 =17 9 + 8 = 17 【学习任务二】 小组合作，整理 20 以内进位加法表 【学习任务三】 观察表格，发现规律 1. 横着看，我发现 。 2. 竖着看，我发现 。 3. 斜着看，