1.1 孟德尔豌豆杂交实验（一）第2课时 课件2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2课时 分离定律 1 导入新课 孟德尔对分离现象的解释： 1.生物的性状是由遗传因子决定的，这些因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。 2.在体细胞中，遗传因子是成对存在的。 3.生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 1.实验目的：通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 2.实验原理：用甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合。 3 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 3.材料用具 (1)两个小桶，分别标记甲、乙。 (2)两种大小相同、颜色不同的彩球各20个，一种彩球标记D，另一种彩球标记d。 (3)记录用的纸和笔。 4 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 4.方法步骤 (1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。 (2)摇动甲、乙小桶，使小桶内的彩球充分混合。 (3)分别从两个桶内随机抓取一个彩球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。 (4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀。 (5)按步骤(3)~(4)重复做30次以上。 (6)统计不同字母组合的数量及其比例。 5 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 5.设计记录表格 6 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 6.实验结果 在统计样本足够大的情况下， 两种雌配子的比例为D∶d≈1∶1； 两种雄配子的比例为D∶d≈1∶1； 子代遗传因子组成及比例为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1； 子代性状分离比为显性∶隐性≈3∶1。 7 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 问题： 1.每个小桶中放入两种彩球的含义是什么? 2.每次分别从两个小桶内随机抓取一个彩球的含义是什么? 提示：两种彩球分别模拟含有显性、隐性遗传因子的配子。 提示：在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离。 8 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 3.分别从两个小桶内随机抓取一个彩球，组合在一起，模拟了什么过程？ 4.为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀？ 提示：模拟雌、雄配子的形成和在生物的生殖过程中，雌、雄配子随机结合的过程。 提示：确保每次实验中雌、雄配子结合的机会均等。 5.为什么要重复30次以上？ 提示：因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律，统计结果也越可靠。 9 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 6.甲、乙两桶中彩球总数一定要相同吗？ 7.每个小桶中，标有D的彩球和标有d的彩球数量一定要相同吗？ 为什么？ 提示：不需要。在自然界中，一般雄配子的数量要远远多于雌配子的数量。 提示：一定要相同。每个小桶中的两种彩球表示F1(Dd)产生比例相等的两种配子。 10 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 8.将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现？如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？ 提示：与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3∶1。因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。若只对F2中10株豌豆进行统计，很难正确地解释性状分离现象，同时也会出现较大的误差。 11 环节一：性状分离比的模拟实验（思路一） 9.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？ 提示：孟德尔的假说合理。因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，分别从两个小桶内随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌、雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3∶1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。 12 环节一：性状分离比的模拟实验（思路二） 13 环节二：对分离现象解释的验证 假说3：生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 F1理论上会产生比例相同的两种配子，如何用实验证明？ 环节二：对分离现象解释的验证 1.演绎推理 子一代高茎豌豆植株 Dd 矮茎豌豆植株 dd 环节二：对分离现象解释的验证 环节二：对分离现象解释的验证 预期实验结果：假设孟德尔的假说是正确的，测交后代高茎∶矮茎=1∶1。 环节二：对分离现象解释的验证 验证假说的关键是什么？孟德尔为什么选择隐性个体来进行测交？ 提示：验证假说关键是验证F1