小数加减法（教案）2023-2024学年四年级下册数学人教版

小数加减法教学设计 教学内容： 人教版义务教育教科书四年级下册第 72页。 教学目标： 1.在具体情境中经历探索位数相同的小数加减法计算方法的过程，理解小数加减法的算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。 2.通过计算、比较等活动，经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算中的过程，发展运用迁移规律的意识，提高运算能力。 3.感受小数加减法在生活中的广泛应用，增强学习数学的信心。 重点、难点： 1.教学重点：探究小数加、减法的计算方法。 2.教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。 教学准备：课件，直尺。 教学过程 一、复习导入 （1）复习回顾整数加减法 师：出示习题列竖式计算 183+29= 183-29= 学生独立完成后，展示学生作品，请学生说一说是如何进行计算的。 师：请大家回忆一下，在列竖式的过程中要注意什么？（你是怎么排列这个竖式的？）整数加减法的计算方法是什么？ 【学情预设】 要把数的末尾对齐（板书），（末尾对齐的目的是什么？）相同数位对齐（为什么要相同数位对齐？怎么快速让相同数位对齐？）。引导学生说出计算整数加减法，相同计数单位相加减（板书），从低位算起。相加满十向前一位进一，哪一位不够减，要从前一位退一当十再减。 二、创设情境、自主探究 1.观察发现信息。 周末小林和小丽一起去新华书店买书，他们遇到了一些问题，让我们来帮帮他们吧！ 小林：我喜欢这两本书。 小丽：我要买这本字典。 师：从上面中你获得了哪些信息？（学生说） 2.列出算式。 师：要求：“一共花了多少钱？”，想一想，该怎样列式？（找学生列出算式） 16.45+14.29= 师：这是小数的加法，今天我们就来学习有关小数加法的计算。（板书课题：小数加法） 3.探究计算方法。 （1）学生尝试着探究计算方法。 师：这是两位小数的加法，用竖式该怎样计算呢？ 注意：学生尝试独立计算，再小组交流。 （2）教师巡视，呈现不同的算法。 （3）理解算理。要求：板演的同学到讲台上说明自己的想法。学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。侧重于用竖式计算的。师：在列竖式时，你注意到了什么？ 【学情预设】 ①相同的数位要对齐。 ②小数点要对齐。 师：小数点对齐，也就是要求相同数位对齐。相同的数位怎样对齐？为什么要对齐？（学生回答，教师相机板演竖式计算过程） （4）课件展示竖式计算的书写格式。 （5）讨论比较，优化方法。师问：这几种计算方法，你更喜欢哪一种，为什么？ 学生交流。 师：用竖式计算更方便，但在计算小数加法时，一定要注意：小数点要对齐。 4.探讨小数的减法。 师：同学们这么厉害，这么快就明确了小数加法的计算方法。接下来请同学们用列竖式的方法试着解决下面这个问题。 出示：主题图 （1）学生自己解答。 （2）集体订正答案，完善课题的板书。 （3）课件展示计算方法。 5.总结方法。 （1）通过这两道题你认为在计算小数加减法时应注意什么呢？ （2）小组讨论并汇报： ◆小数点要对齐,也就是把相同数位对齐。 ◆从低位算起。 ◆计算结果的小数点要和横线上小数的小数点对齐。 ◆得数的末尾有 0，一般要把 0去掉。 追问：小数的加减法与整数加减法在计算上有什么相同的地方？（小数点对齐，也就是整数加减法中的相同数位要对齐；都从低位算起） 师：咱们共同总结了小数加减法的笔算方法，希望同学们在今后的计算中能注意这些，进行正确计算，能做到吗？ 三、巩固应用、内化提高 1.基本练习。 4.35＋2.59 6.53＋4.08 4.88－0.72 6.76－5.05 2.综合练习。 师：下面是张楠的作业，请你当老师给他检查检查。 四、回顾整理、反思提升 今天同学们的表现真不错，我们一起学习了什么？在计算小数的加减法时应该注意什么？板书设计： 小数的加减法 小数点对齐----相同数位对齐 小数的加减法 从低位算起 《小数加减法》课后反思 小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的,它的意义与整教加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多,通过对整数加减法计算方法的回忆(即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。引入部分,我分别采用了整数加减法的竖式计算进行导入,促使学生对整数加减的将式计算进行一个较好的梳理及认识,从而激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生经常遇到的生活情景进行引入，通过图片让学生小组观察,在观察的过程中发现数学问题，提出问题，学生进行小组讨论，合作交流并且解决问题。练习过程中、我将练习题难易度呈梯状出示,由浅入深降低了难度,并提高了学生