1.2 人类活动与环境问题（课件）-2023-2024学年高二地理同步精品课堂（湘教版2019选择性必修3）

选择性必修三 第一章 资源、环境与人类活动 1.2 人类活动与环境问题 2 课标要求 结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系 课标要求和学科素养 学科素养 1.阅读教材，说说人类面临的主要环境问题；利用“人类社会与自然环境之间的相互关系示意”,解释各类环境问题产生的原因。（综合思维） 2.根据案例——洛杉矶光化学烟雾污染，综合分析并说明环境污染对区域产生的影响和原因，试提出针对性措施。（区域认知、综合思维） 3.调查身边实际生态破坏问题(如水土流失),综合分析并说明生态破坏对区域或全球产生的影响和原因，试提出针对性解决措施。理解人类社会和自然环境的相互关系，分析评价案例中人地关系存在的问题。（地理实践力、人地协调观） 3 CONTENTS 目录 1 环境问题概述 2 环境污染 3 生态破坏 距离南美大陆 3 700 千米的复活节岛，是东南太平洋上一个孤零零的小岛，面积只有 165 平方千米。2012 年，岛上居民 5 761 人。复活节岛上遍布近千尊巨大的石雕人像，大多以凝灰岩（一种火山碎屑岩）雕刻而成。这些石像造型奇特，雕刻工艺精湛，是岛上最具特色的风景。近年来，科学家通过考古研究，为我们勾画出复活节岛兴衰的图景。公元 4 世纪，岛上开始有人居住。公元 8 世纪，岛上人口过度增长，导致食物不足，资源紧缺，人们大量砍伐棕榈树，建造独木舟下海捕鱼。各部落为了争夺有限的资源，冲突频发。公元 12 世纪，岛上人口达到顶峰。各部落推行首领崇拜，建造了大量石像，砍伐树木用来运输石像，也作为薪柴。15 世纪末，岛上森林损失殆尽，居民垦荒种植谷物，但仍难以满足生活的基本需求，原本较发达的文明开始衰落。公元 17世纪，岛上人口衰减至顶峰时的 1/5，而且部落争端连续不断。20 世纪初，岛上的生存条件已经非常恶劣，土著居民所剩不多。 1. 在世界地图上找出复活节岛，推测该岛的自然地理环境特征。 2. 想一想，岛上居民可以利用的自然资源主要有哪些？ 3. 在该岛文明兴衰的过程中，其环境是如何变化的？议一议，应该怎样协调人口、资源、环境与发展之间的关系？ 情境导入 （一）环境问题概述 环境问题一般是指由于自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。 1.概念 原生环境问题 由自然力或自然因素引发的环境问题称为原生环境问题 次生环境问题 由人类活动引发的环境问题称为次生环境问题，今天的环境问题，主要是人类活动与环境的关系失调所导致。 2.分类（按成因） 01 02 活动1 在下列环境问题中，哪些属于原生环境问题？哪些属于次生环境问题？说出你的判断理由。 1.火山喷发造成大气污染。 2.不适当的灌溉导致土地次生盐渍化。 3.地震引发的水质恶化。 4.森林乱砍滥伐、草原过度放牧造成的荒漠化。 5.滥捕滥杀动物造成动物数量和种群减少。 1.火山喷发造成的大气污染属于原生环境问题，是由自然力引起的。 2.不适当的农业灌溉引起的土地退化属于次生环境问题，是由人类活动引起的。 3.地震破坏引起的水体污染属于原生环境问题，是由自然力引起的。 4.森林的乱砍滥伐、草原的过度放牧造成的荒漠化属于次生环境问题，是由人类活动引起的。 5.滥捕滥杀动物造成动物数量和种群减少属于次生环境问题，是由人类活动引起的。 环境污染 环境污染是指人类在工农业生产和生活消费过程中，向自然界排放的污染物超过了环境容量和自净能力，使环境系统的结构与功能发生变化而引起的环境问题，如水体污染、大气污染、固体废物污染和噪声污染等。 生态破坏 生态破坏是指由于人类不合理开发利用资源而引起的生态失衡或自然资源枯竭，如森林毁坏、草原退化、土地荒漠化、水土流失和生物多样性减少等 判断方法：看是否是自然地理要素（气地水土生）遭到破坏 全球环境问题 臭氧空洞 全球气候变暖 生活中的“公害”和全球性环境问题 人们通常将各种污染源对社会公共环境造成的污染和破坏，称为“公害”。由于这类“公害”经常出现在日常生活中，直接侵害到每个人的利益，因而易被我们所察觉和认识。而一些全球性的环境问题，如热带雨林的破坏、全球性的气候变暖等，所带来的后果在短期内不易被察觉，或者由于它们没有发生在我们身边，人们对其危害的认识就远不如生活中的“公害”那样深刻。实际上，全球性环境问题与生活中的“公害”一样，具有一定的同质性与连续性。身边的环境污染可能对全球环境产生影响，全球性的环境问题也往往以区域性“公害”的形式表现出来。 阅读下列材料，完成相关任务。 人类社会与自然环境互相依存、互相影响，它们之间的关系主要体现在两个方面：一方面，人类的生存和发展依赖自然环境；另一方面，人类可以改造环境，环境又反作用于人类。人类若能正确处理好