7.2 正确认识中华传统文化 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

课题 正确认识中华传统文化 课时 第1课时 讲授人 韦伟华 教材分析 本次授课内容选自2019年部编版高中思想政治必修四第三单元第七课第二框。课程标准要求学生学习中华优秀传统文化的主要内容，把握其源远流长、博大精深的特点，感受中华文化的巨大魅力，理解中华文化的包容性；感受和明确中华文化的生命力、凝聚力和创造力；明确中华优秀传统文化的当代价值，激发民族自觉和民族自信。教材内容由“中华优秀传统文化的主要内容及特点”“中华优秀传统文化的当代价值”2框构成，要求学生学以致用，学会用政治知识解决和解释生活中所遇到的问题，培养学生的政治核心素养。该课分为1课时，本节课为第1课时，所学内容在本章中起到承上启下的作用。 学情分析 本节课教学对象为高二学生。学生具有一定的自学能力和观察推理能力和一定的知识储备，本节课需要一定的逻辑思维，根据现象总结出相应的解决措施，可以让学生的综合能力得到锻炼。 教学目标 政治认同：认同源远流长和博大精深的中华优秀传统文化，树立文化自信。 科学精神：辩证地看待中华传统文化，正确对待传统文化，在此基础上把握中华优秀传统文化的内容、特点及中华优秀传统文化的当代价值。 公共参与：在日常生活和实践中，主动学习、弘扬和传播优秀传统文化，增强主人翁意识和社会责任感。 教学重难点 重点：中华优秀传统文化的特点、对待传统文化的正确态度 难点：正确区分传统文化的糟粕和精华 教法学法 教法：情境式教学法 学法：自主学习法、小组合作探究法、思维导图构建法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 环节一 自主学习 让学生于5分钟内在课本上找出下列问题的答案： 1. 中华优秀传统文化是如何形成和发展的？它有哪些主要内容？有什么特点？ 2.中华优秀传统文化具有哪些价值？如何正确对待传统文化？ 自主学习，在课本上找出相应知识点，预习新知。 让学生预习或梳理课本上的基础知识，以备在接下来的环节中得到运用。 环节二 授课环节 导入环节 播放中国传统文化视频，让学生回答问题：1.视频中出现了哪些传统文化？2.是否还能列举生活中其他的传统文化？ 观看视频，回答教师问题。 1.设置贴近学生的情景，引起学生学习兴趣。 2.让学生利用现有材料，提取、分析信息，进行自主探究与合作探究，最后展示所得成果，体现了学生的综合思维和实践能力。 中华优秀传统文化的主要内容及特点 展示材料，让学生阅读材料后思考并回答：中华传统文化是怎样形成和发展起来的？ 教师总结知识： 中华优秀文化的形成： 中华民族具有五千多年连绵不断的文明历史，创造了博大精深的中华文化。中华文化是中华民族勤劳智慧、自强不息创造得来的（劳动创造的） 中华文化是我国各民族在交流、碰撞、交锋中发展起来的。各民族的文化相互交融、相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化，成为中华民族独特的精神标识。（中华文化具有鲜明的民族性） 游戏活动：教师让学生说出中华优秀传统文化的主要内容。让学生完成游戏：找出材料中所对应的中华文化的主要内容。 探究活动一 教师短片《文明中国的事》，让学生合作探究，并回答问题： 中华文化有什么特点？ 中华文化对我国和世界起到了什么作用？ 教师总结知识 中华文化的特点 源远流长、博大精深 具有强大的凝聚力和连续性，是中华民族共同文化特质的体现，是世界文明古国中唯一没有中断而延续至今的文化。 中华文化的意义（作用） 对世界：中华文化很长时间一直走在世界前列，对周边国家和世界文明进程产生了深远影响，中华民族为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。 对我国：中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，也是我们最深厚的文化软实力。 1. 完成游戏活动 2. 观看资料。小组合作探究并发言。 3. 在教师的引导下生成知识。 文化的功能 探究活动二 教师展示材料，让学生合作探究，并回答问题： 1.谈谈你对大型活动中“跪拜礼”的看法，是赞成还是反对，并说明理由。 2.传统文化对现实生活而言是财富还是包袱？请用事例说明你的观点。 教师总结知识 传统文化存在糟粕的原因： 中华传统文化主要产生于中国封建社会，是对中国古代社会经济、政治的反映，在其形成和发展过程中不可避免地受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性的制约和影响,因而也不可避免地存在陈旧过时或已成为糟粕性的东西，如封建特权思想、等级意识等。 探究活动三 教师展示材料，让学生合作探究，并回答问题：中国传统文化在当代有什么价值？ 教师总结知识 中国传统文化的当代价值： 对民族：中华文化是中华民族共同的精神标识，涵养着中华民族共同的价值观。传承和弘扬中华优秀传统文化，能够激发民族自信心和自豪感，有助于促进民族团结，维护国家安全和统一，铸牢中华民族共同体意识。 对解决当代