两位数减两位数的口算（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

昆山市千灯镇亭林小学电子教案 昆山市千灯镇亭林小学电子教案 课 题 两位数减两位数的口算 课 型 新授 本课题教时数 2 本教时为第 2 教时 备课日期 4 月 25 日 教 学 目标 1．使学生通过动手实践，自主探索，合作交流，得出两位数减两位数 口算的计算方法，并会进行口算。 2．在学生解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识， 发展数学思考。 教学重点、难点 通过实践操作，合作交流，使学生自己得出两位数减两位数口算的计算方法， 并会进行口算。 教 学 准 备 主题图、光盘、小棒及实物投影。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习 1.口算。 24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18和20—7”的口算方法。 2.先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 二、新课 教学例2。 出示教材情境图： 你从图中得到了哪些信息？ 你们提出哪些用减法计算的问题？ 怎样列式？ 根据学生的回答板书： （不退位的）56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 口答。 学生观察并回答：老师把每人的画片数写下来。 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导. 引导学生获得信息，提出数学问题。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 你能口算出这些算式的得数吗？ 比较：上面两组题在计算时有什么异同？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，…… 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，…… 让学生在小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。 全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。 学生在没有束缚的环境中，才乐于参与，敢于表达。这个过程也能让学生感悟到数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和运用数学的信心。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1.2题。 比较每组题的异同点。 2.完成“想想做做”第3题。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。 让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 围绕本课重点设计具有基础性、对比性和开放性的练习，让学生更充分地感知两位数减两位数的算理和方法，进一步加深学生对本节课所学知识的认识，建立合理的认知结构 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 3.完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 五、作业： 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 板 书 设 计 两位数减两位数的口算 56—24 56—27 学科网（北京）股份有限公司 $$