19《咕咚》教学设计-2023-2024学年一年级语文下册统编版

19《咕咚》教学设计 【教材与学情分析】 本课是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动脑筋想想弄清真相,不要盲目跟从。本年段的学生已经具备了基本的阅读能力,能通过朗读了解文章大意,而且他们能根据故事情节联系到自己已有的生活经验进行思考,了解文章所表达的意思以及其中蕴含的道理。学生能读好长课文,读好角色对话。他们已经具备了一定的识字能力,能通过多种方法识记生字。 【教学目标】 1.认识“咕、咚”等 13个生字;会写“吓、怕”等 8个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 【教学重点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。 【教学难点】能根据课文内容作简单推断。 【教学过程】趣味导入 引出课题 师:同学们,我们先来听一段音乐,刚才听到是不是很开心,想跳舞。现在有点害怕。再来听听这个,你听到了什么?咕咚。板贴“咕咚”两个字。猜猜这两个字读什么,对就是我们刚刚听到的声音。大家看一看“咕咚”两个字,他们都是什么类型的字?形声字,咕是口加古,咚是口加冬。齐读课题——咕咚。不光你们听到了这个声音,一群小动物也听到了,而且还引发了一个很有趣的故事,我们一起去读一读。 活动一:初识咕咚 师:这篇课文和我们以前学过的课文不太一样,你们发现了吗?既然没有全文注音,那遇到不认识的字该怎么办呢? (借助形声字记形、猜音。) 接下来我们用自己喜欢的方式自由的朗读课文。 活动要求: 1.自由读课文,读通故事,找出不认识的字圈一圈,猜一猜。 2.运用识字卡和小伙伴交流,说一说你猜的字。 我圈的是_,我猜这个字读_,因为_。 3.全班交流,教师小结学生猜读生字的方法。 师:谁第一个来说一说你猜的是什么字? ( 1)借助图画猜读:(课件出示鹿、象、羊图片)学生观察图中动物,从而猜对“鹿、象、羊”的读音。 (2)借助形声字猜读:如,“咕、咚、吓、拦、领”。 (3)借助拼音:熟掉逃命野领 4.检查生字认读,摘木瓜。开火车读,齐读。 师:现在,掌握了认读生字的方法。那我们来玩一个游戏,看你们能不能把木瓜都摘掉。 活动二:兔子嘴里的咕咚 师:现在,掌握了生字。就让我们把生字送回课文读读吧!请翻到课本《咕咚》这一课。让我们先跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!听到这咕咚声,兔子是怎么做的?请大家带着问题,自由朗读第 1、第 2自然段。 活动要求:自由朗读第 1、2自然段。咕咚来了,兔子是怎么做的?怎么说的?用标出来。 兔子吓了一跳,拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!” 师:谁来说一说兔子是怎么做的?怎么我说的?谁还想说? 师:咱们现在就在湖边,同学们就是兔子。 我问问你:“兔子兔子,你为什么要拔腿就跑呀?你以为咕咚是什么呀?” 师:还有不同想法吗?这么可怕的东西,让兔子感到(紧张、着急、怕追上自己) 师:所以他吓了一跳,拔腿就跑。你能演一演这个动作?我们一起演一演这个动作。 师:小兔子你是回头看了看又跑的吗?小兔子你是想了想又跑的吗?小兔子你是慢慢跑的吗?是呀,头也不回,想也不想,飞速地跑,就是:一起读(拔腿就跑) 师:小猴子看到了问:兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊? 生:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!” 师:这里有!这是一个感叹句,读的时候要加重语气,突出了“可怕极了”这个词,再试试。生读,齐读。读出兔子害怕、慌张的心情。一声咕咚把兔子吓得撒腿就跑,他一边跑一边叫,这叫声被森林里的小动物们听到,那他们又是怎么做的?怎么说的? 请大家结合故事中的第二、第三幅图,读一读课文,圈一圈、画一画。并且小组合作完成表格,把相应的内容贴到表格里。 活动三:大伙嘴里的咕咚 一、大伙嘴里的咕咚活动要求: 1.小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛听到咕咚声是怎么做的?怎么说的?请大家结合第二、第三幅图,读一读课文,圈一圈、画一画。 2.小组合作完成表格,把相应的内容贴到表格里。 3.学生汇报交流。 (1)小猴子 师:哪个小组先来分享一下你们组的成果。你想先说一说哪个小动物? 生:小猴子跟着跑,他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!” 师:你是从哪一段找出相关信息的? 师:谁来当当小猴子,把第 3自然段读一读? 师:声音很洪亮,小猴子你听到兔子的叫声想没想过咕咚是什么? 师:没有想,没有思考,所以是——小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑还一边大叫呢,谁来读一读小