数的估计（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

昆山市千灯镇亭林小学电子教案 昆山市千灯镇亭林小学电子教案 课 题 数的估计 课 型 新授 本课题教时数 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 8 日 教 学 目标 1.学生联系具体情境感受接近几百，几千的数，能选择单位估计一个数大约 是几百或几千。2. 认识符号约等于，能用约等号表示一个数大约是几百或几千，能说出或写 出接近几百，几千的数。3. 学生在具体情境中感受估计数的大小的方法，体会数的估计的合 理性，培养简单的判断，推理能力，通过具体数的估计感受数的大小程度，进一步发展数感。 教学重点、难点 教学重点：估计一个数接近几百或几千。 教学难点：感受数的估计方法。 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习 1．口答 80接近100，还是30？ 和80最接近的整十数是（ ）和（ ） 93接近100，还是接近90？98呢？ 在92、46、88、25这些数中，接近90的两个数是（ ）和（ ） 二、学生新知 1．学习例9 （1）提出问题 出示题目：你从例题中知道了什么？ （2）交流理解 问：你能说说它们各接近几百人吗？你是怎样想的？ 问：你觉得怎样的数可以说它接近几百？ 指出：比几百多一些或者少一些，都可以说成接近几百。 （3）式子表示 师板书。 问：695约等于700这个式子表示什么意思？703约等于700呢？这里哪两个是实际的数，哪两个是大概的数？ （4）引导思考 下面各数大约是几百？ 508 594 问：这两个式子，哪两个是精确的数？表示它们大概的数是多少呢？ 问：两个数都是500多，为什么一个约等于500，一个约等于600？ 指出：一个数和几百接近，我们就说它大约是几百，可以写成约等于几百。 2．学生尝试 （1）出示“试一试”。 指名学生回答，并说说理由。 让学生阅读，交流。 指名两人读一读，再让学生齐读两遍表达式。 学生口答，师板书 复习比较的方法，为后面的学习做好铺垫。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 交流：2016人约等于几千人？你是怎样想的? 问：这个式子表示什么意思？ （2）学生填空 下面各数大约是几千？ 3980 4100 三、练习巩固 1．做“想想做做”第1题 （1）完成“想想做做”第1题 问：你填出的这些数，哪些接近500，哪些接近600？你是怎样想的？ （2）判断 下面各数大约是几百或几千？ 335 364 4600 4200 2．做“想想做做”第2题 3．做“想想做做”第3题 问：5136约等于5000，你是怎样想的？995约等于1000呢？ 4．做“想想做做”第4题 5．做“想想做做”第5题 （1）引导：小朋友拿出准备的数字卡片0、1、5、9，摆一个接近2000的数？ 交流：你是怎样摆的？ 问：你觉得摆出的这两个数接近2000，有什么共同的地方？ （2）问：你还能摆出一个接近9000的数吗？ 四、全课小结 问：你学到了什么?有哪些感受？ 五、课堂作业 补充练习 学生填写在课本上。 个别回答，学生集体读一读。 指名一个板演，其余写在练习本上。 交流，订正。 学生填数。 学生口答，说说理由 学生读题并填空 订正，交流 学生练习，交流 学生读题，同桌讨论，交流 交流并读一读摆出的数 在练习后提出“怎样的数接近500，怎样的数接近600”这一问题，让学生借助直观支持思考，体悟，获得相应的体验，进一步感受数的估计方法，发展数感。 板 书 设 计 数的估计 335 364 4600 4200 大约 300 400 5000 4000 学科网（北京）股份有限公司 $$