9的乘法口诀（教案）-2023-2024学年二年级上册数学苏教版

昆山市千灯镇亭林小学电子教案 昆山市千灯镇亭林小学电子教案 课 题 9的乘法口诀及求商 课 型 新授 本课题教时数 1 本教时为第 1 教时 备课日期 11 月 14 日 教 学 目标 1. 学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2. 理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。 3．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点、难点 教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀,明白口诀的来源。 教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 教 学 准 备 课件 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习导入 提问：我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？ 指名背1~8的乘法口诀，师生共同评价。 揭示课题：今天我们来继续学习9的乘法口诀。（板书：9的乘法口诀） 二、教学新知 1.出示例题图。 提问：每行有9个★，2行有多少个？3行、4行。。。。。9行呢？ 出示完整的表格： 行数：1 2 3 4 5 6 7 8 9 ★的个数： 2. 提问：从上面的表格中，你能看出1个9是多少？2个9呢？4个9呢？那几个9相加得81？几个9相加得63？ 谈话：你能根据几个几的含义编出9的乘法口诀吗？今天这节课我们就来解决这个问题。（板书课题） 3. 提问：（1）1个9是几？谁能根据这道算式编出一句乘法口诀？（板书：一九得九）提问：一九得九表示什么意思？ 4. （2）2个9是多少？能编出乘法口诀吗？（板书：二九十八）问：二九十八表示什么意思？ 学生齐背 学生根据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算的结果填在表中。 （1个9是9） （2个9相加的得数是18） 让学生背诵已学的乘法口诀，既可以了解学生的掌握程度，又可以激发学生编乘法口诀的经验，使学生自然的过度到新课的学习环节。 通过计算★的个数问题，组织学生计算几个9相加的多少，一方面引导学生初步记忆“几个9”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为下面编制和记忆9的口诀做准备。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 （3）谈话：看来小朋友们对编口诀已经很有经验了，接下去就让你们根据几个9相加得数是多少来编剩下的口诀。 4.谈话：请大家齐读编出的口诀，再说说9的口诀有几句，相邻两句口诀的得数有什么关系。 5.谈话：请大家再分别读一读9的乘法口诀，想一想，用什么方法能很快地记住这些口诀？ 6.记口诀 （1） 学生看着填好的表格，一起说口诀；教师说得数，学生根据得数说口诀。 （2） 师生对口令，生生对口令。 7. 完成“试一试” 三、巩固练习 完成想想做做1、2、3 四、全课总结 提问：这节课我们学习了9的乘法口诀，你有哪些收获？ 指名汇报，完成口诀板书，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。 学生分享自己的好点子，全班交流分享。 学生利用已学的知识独立完成，接着汇报答案，全班交流四道计算题用了哪一句乘法口诀 由于学生已经有编制1到8乘法口诀的经验以及几个几相加是多少的经验，因此在学习9的乘法口诀过程中，教师选择放手让学生自己去编制口诀，交流口诀的特点，探讨记忆口诀的方法。为学生创造更多的自主学习空间，体验学习成功的快乐，建立学好数学的信心，为以后的学习打下兴趣基础。 板 书 设 计 9的乘法口诀及求商 学科网（北京）股份有限公司 $$