认识线段（教案）-2023-2024学年二年级数学上册苏教版

昆山市千灯镇亭林小学电子教案 昆山市千灯镇亭林小学电子教案 课 题 线段的初步认识 课 型 新授 本课题教时数 1 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 28 日 教 学 目标 1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不。 定长的线段2.使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的 空间观念3.使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里 的数学。 教学重点、难点 教学重点 认识线段的特征 教学难点：线段表象的建立。 教 学 准 备 直观演示法、操作实践法。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、 创设情境 （课件出示谜面）：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着” 2、 动手操作 （1） 拉一拉，初步感知线段。 1 出示一根弯曲的毛线，这根弯曲的毛线，你能想办法把这跟毛线变直吗？（板书：直） 2 把线拉直，两手之间的一段我们可以看成线段。竖着拉，斜着拉，问生：这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 3把线拉直之后，两手之间的一段就可以看成是线段。不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。捏住的毛线的两头，在数学上叫作线段的端点，请你找找看线段有几个端点 小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？ （2） 找一找，了解线段的特征。 1 拿起一本书，摸一摸书的一条边，可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？ 2 在生活中的哪些物体的边也看成线段？ （3） 折一折，了解线段的特征。 1 （课件演示）先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问“为什么”。 1 折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。 毛线 学生上来演示。 能。 不能。 两个。 通过猜谜语，来激发学生学习数学的兴趣。 “儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。注重学生的直观操作与概况交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 通过刚才的操作，发现了什么？ （4） 画一画，理解线段的特征。 能自己动手画一条线段吗？ 你是用什么工具画的？ 除了尺，还能借助什么？为什么？ 你们是怎么画的？ 三、应用拓展 （1）你能判断下面的哪些图形是线段吗？说一说为什么是线段，为什么不是线段？ （2） 眼力大比拼：你能数出这几个图形是有几条线段围成的吗？ （3）连一连，强化线段的特征。 ①给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点还能画出另外的线段吗？ ②出示3个点连接其中的2个点画一条线段，能画几条？画成了什么图形？ 4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条 四、布置作业。 完成补充习题。 板书设计： 认识线段 把线拉直。两手之间的一段可以看成线段。 直尺、课本的每条边都可以看成线段。 把正方形对折，折痕也可以看成一条线段。 直的，有两个端点。 学生指一指。 日光灯的灯管。 门的一边。 …… 学生照样子折一折。 线段是有“长”有“短” 的。 学生动手折。 线段是有“长”有“短” 的。 学生交流线段的画法与步骤。 学生回答。 3条，4条，5条，6条 让学生在列举的活动中获得了生活处处皆数学的感受。加强了数学与生活的联系。更直观地认识了线段。 练习的设计形式，富有开放性和层次性，激发学生的兴趣，从而更好地巩固新知识。 练习的设计形式，富有开放性和层次性，激发学生的兴趣，从而更好地巩固新知识 学科网（北京）股份有限公司 $$