认识米（教案）-2023-2024学年二年级上册数学苏教版

昆山市千灯镇亭林小学电子教案 昆山市千灯镇亭林小学电子教案 课 题 认识米 课 型 新授 本课题教时数 1 本教时为第 1 教时 备课日期 11 月 2 日 教 学 目标 1．学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2. 会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量，培养学生观 察比较、动手操作的能力。 3. 根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教学重点、难点 教学重点：建立1米的长度观念，能用米尺测量物体的长度。 教学难点：会恰当地选用长度单位表示生活中实际物体的长度。 教 学 准 备 米尺、10厘米的小棒 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、温故知新。 1、复习旧知。 师：同学们，昨天我们认识了长度单位厘米，有谁还记得1厘米有多长？ 师：现在请同学们用自己的小尺量量我们数学书的长度，量的时候应该注意些什么？ 师：你是怎么量的？有什么问题吗？ 师：一把尺不够量怎么办，谁能解决？ 2、设疑引新知。 师：通过量书本的活动，老师发现对学过的知识都掌握的很好。现在老师想知道我们教室黑板的长度，你们又有什么办法？ 师：那你估计得要多少把尺子？ 师：同学们的估计有些五花八门了，那我们一起动手量一量吧。 （指导学生两把尺子量，2名学生负责拼接，其他学生负责累加。） 师：经过刚才这番折腾，我们终于量出了黑板长大约为400厘米。现在说说你们在量和计算的时候有什么感受？ 师：如果，现在老师要同学们去量学校操场有多长，你们又会有什么感受呢? 学生独立测量 学生：同桌2把尺子拼起来量 学生：把我们的尺全拼起来量 学生猜测 学生：尺子太短不好量 学生：太麻烦啦！ 引导学生比划1厘米的长度 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 师：的确，用学生尺去量黑板、操场这些较长物体，确实很麻烦。 二、认识长度单位“米”，感知1米的长度。 1．认识“米”。 师：今天，老师带来一把长尺，你觉得如果用这把尺来量黑板，会怎么样？ 师：这把长尺叫“米尺”，它的长度就是1米。（板书：米，并画出1米长的线段） 师:厘米是量比较短的物体长度,量像黑板、操场等这样比较长的物体长度时。通常用米作单位。米可以用字母“M”表示，1米可以写成1M。 2．感知1米。 师：我们已经知道一食指的宽度是1厘米，那么1米又是多长？现在请同学们一起来体验一下1米的长度。 3．寻找1米。 师：刚才同学们都初步感知了1米的长度，找找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 4.量一量。 （1）量出黑板的长大约是几米，教室的门大约高几米。 师：刚才同学们说用米尺量黑板的长度比较方便，那你估计一下黑板有几米长？ 教师测量 （2）量身高。 师：同学们刚才都能很好的估计1米，那么你能估计自 1．全体起立，一一起用双臂触碰米尺的长度，保持这样的姿势10秒。 2. 同桌相互比划1米的长度。 交流汇报，教师适时用米尺与之对比，肯定或纠正他们的判断。 让学生先用生活中的物体和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。 教 学 过 程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 己的身高有多高吗？ 师：那同学们究竟有多高呢？现在我请四位同学上来，他们分别是排队时第一个女生和最后一个女生，第一个男生和最后一个男生。我们来量一量他们的身高。 师：量身高，同学们你们觉得是用哪种尺子？为什么？（测量） 师：看来1把米尺还不够些，怎么办？（师操作：用米尺在第一个女生身上比划） 师：看看她的身高比1米还多几厘米。（师操作：一一量出四人身高并记录在黑板上。） 师：想一想你排队的时候比较靠近谁，那么你就可以估计出你的身高比较接近哪个高度了。明天体育老师会给我们一一丈量身高，到时候你就可以知道你估计准确不准确了。 三、认识米与厘米之间的关系 师：现在我们认识了长度单位厘米和米，你觉得他们之间有什么关系？1米里会有几个厘米？谁来猜想一下? 师：请同学们仔细观察黑板上这条线段的长度就是1米，那我们怎么去证实呢？ 师：那我们一起来证实一下吧。我们每10厘米就标明一下，可以吗？ （指导学生在黑板的1米线段上，每量出10厘米就画上一短竖线。） 师：现在我们将每一竖线下都标上长度，第一根竖线标多少？第二根，第三根。。。 生齐答：10、20、30.。。。100厘米。（板书：依次标出10厘米、20厘米、。。。100厘米） 学生：用小尺子量一量；用