《四个太阳》（学历案）2023-2024学年统编版语文一年级下册

语文学科一年级上册教学案设计 第 二 单元 3.四个太阳 主备人 使用人 学习目标 1. 认识“太、阳”等13 个生字和舌字旁、页字边两个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 重点难点 1. 写好笔画横撇弯钩。 2. 读好长句子的停顿。 课时安排 2课时 教学准备 PPT 教与学活动设计 第一课时 教师活动 学生活动 学习活动一：读一读，认一认，朗读识字我最强 教师活动 1.了解任务三：画出心愿。 2.教师播放歌曲《种太阳》，引导交流：歌曲中提到了哪些有趣的事？ 3. 引出本课课题并板书课题。 4.学习生字新词 （1）自由读课文，遇到不认识的字请拼音帮忙，并标出自然段。 （2）师范读，生听读。 （3）出示本课词语，多种形式认读词语，认识识字表内的生字。 （4）同桌互读词语，按照评价标准进行评价。 （5）观察识字表里的生字，学习偏旁舌字旁、页字边。 （6）熟字比较认识：因，加一加认识：送、香。 （7）检测学生生字掌握情况，完成识字游戏——后羿射日。 （8）把生字放回文中，会读长难句，再读课文。 2.整体感知课文内容 同桌一起朗读课文，找一找：文中“我”分别画了四个怎样的太阳？送给了谁？ 学生活动 1.了解任务三。 2.生发表自己的听到的有趣内容。 3.生齐读课题。 学生活动 4.（1）学生借助拼音自由读课文，标出自然段，反馈并核对自然段。 （2）认真听老师范读 （3）多种形式读准词语、识字表里的生字 （4）同桌互读，互相评价。 （5）认识舌字旁、页字边。 （6）认识因、送、香，并口头组词。 （7）完成识字游戏。 （8）会读长难句，齐读课文。 2.同桌两人边读边思考：“我”画了四个什么样的太阳，分别把它们送给了谁？ 3.交流反馈 设计意图 鼓励学生结合字义观察字形，自主发现新偏旁。建立词语与文本之间的联系。整体感知课文，引导学生从文中找出关于四个太阳的明显信息，落实教学目标。 学习活动三：看一看，写一写，我是书法小达人 教师活动 1.观察“太”、“阳”、“校”“秋”分享记得他们的办法。 2. 观察分组，指导书写 （1）仔细观察这些字，说说发现。 （2）教师指导新笔画，学生练写。 （3）引导观察结构，占位，书写要点。 （4） 师范写，学生书空，练习书写。 （5） 生展示书写，进行评价。 学生活动 1. 交流方法： 预设：我用加一加、换一换等方法记住它们的。 力加两点就是为。耳朵旁加日就是阳；木字旁加交就是校。 预设：我发现因和太里面都有一个“大”字 我发想“阳”“校”都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。“阳”字左高右低，“校”字两边基本一样高。 2.生观察范写，书空。 “阳”字双耳旁的第一笔是我们今天要学习的新笔画。横撇弯钩在横中线上方收笔，一笔写成。 3．生交流结构，占位，书写要点。 预设：“阳”“校”都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。“阳”字左高右低，“校”字两边基本一样高。 4. 观察书空并练习书写。 5. 上台展示，根据标准进行评价。 设计意图 以旧字带新字，建立新旧知识之间的联系，鼓励学生运用多种方法进行识字。关注汉字结构，引导学生在观察中辨析汉字特点并寻找汉字规律，进而指导书写。聚焦新笔画，通过教师细致指导及学生练习，突破教学难点。 学习评价设计 1.教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，能否完成课堂中的学习任务。 2.结果性评价：会读本课二类字，会写本节课一类字。 作业设计 1. 练习朗读课文，再把书后词语读一读、记一记。 2. 说一说“太、阳”等五个字的书写要点和笔顺。 板书设计 3 四个太阳 太 阳 校 秋 教学反思与改进 优点： 我让学生通过读课文认识生字，然后认读词语，最后把生字词放在句子中认读，层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。另外，我比较注重词语分析，将词语与阅读理解融合，通过创设情境，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。词语教学扎实有效。 不足之处： 过于注重词语的学习，忽视识字本身，没有在词语学习后再次检测学生生字的实际掌握情况。小组比拼固然能激起学生的兴趣，但也容易导致学生为了得分只关注到了自己要读的字词。 改进措施： 在词语学习结束后，应对生字进行复习，了解生字的掌握的情况，可以采取生字组词，说说怎样记住这个字。在小组开火车比拼结束后，应打断顺序再次提问。