第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

《<骆驼祥子>圈点与批注》教学设计 教材依据 部编版教材七年级下册第三单元名著推荐阅读，为学生推荐了老舍经典作品《骆驼祥子》，并提出学会运用圈点与批注阅读方法。 《骆驼祥子》以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历，深刻揭露了旧中国的黑暗，让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。 设计思路 《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”对阅读教学也明确提出了，“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”的要求。《骆驼祥子》作为教材推荐名著，在教材当中也非常明确的指出了要进行圈点与批注阅读方法指导。作为七年级学生，在阅读的方法上有所不足亦是现在教学当中的现实情况。因此在本节课堂的教学当中，主要通过对本名著进行圈点与批注方法的指导，以期达到学生对此种阅读方法的掌握，从而应用到实际的阅读当中，通过积极的思维和情感活动，加深理解和体验。提高学生课外阅读水平。 核心素养目标 语言建构与运用：了解作品基本内容及作者，明确“圈点”“批注”的基本知识；指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力； 思维发展与提升：通过课堂指导，引领学生运用圈点与批注的方法阅读，提高学生阅读整本书的能力；养成学生“不动笔墨不读书的”的阅读习惯。 审美鉴赏与创造：通过阅读，让学生感受作者对劳动人民的同情，激发学生热爱生活的情感； 教学重难点 教学重点：圈点与批注阅读方法的基本知识 教学难点：圈点与批注阅读方法的应用 教学准备 学生准备：1、搜集作者的相关资料；2、了解时代背景；3、文本阅读；4、简要复述作品主要情节；5、谈谈自己心目中的祥子；6、学习《圈点与批注基本知识学案》，并掌握基本内容。 教师准备：1、印发《圈点批注基本知识学案》及作品精彩章节（第十八章）；2、多媒体课件 教学方法： 激趣法 点拨法 多媒体辅助法 合作探究法 教学过程 一、情景导入 播放电影《骆驼祥子》精彩片段，激发学生兴趣，创设情境。 提问：影片当中的主人公大家认识吗？ 学生回答：祥子。 再问：通过阅读，请谈谈你心目中的祥子。 学生七嘴八舌的回答。 那么，今天就让我们通过运用圈点与批注阅读法，再读作品，更加深刻的去理解祥子这一人物，感知作品主题。 二、阅读反馈 1、学生交流搜集到的作者资料及时代背景。 2、学生简述作品主要情节。 3、圈点与批注知识的检测。 （1）请同学说说以下符号的用处：直线“＿”，着重号“．．．”，感叹号“！” 明确： 直线“＿”：画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。 着重号“．．．”：标在文中的重点词或优美词语下面。 感叹号“！”：用在有感叹或惊奇的语句旁边，可以畅言所感。 （2）批注的位置有哪些？ 明确：“眉批”，批在书头上；“旁批”，字、词、句的旁边，书页右侧；“尾批”，批在一段或全文之后。 （3）做批注应该注意哪些问题？ 明确: a.批注时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。 b.在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张，有什么写什么不拘一格。 c.如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。 三、实战演练 1、下面我们先来看一个《骆驼祥子》中的片段的圈点批注的示例。 （1）“多留神，少争胜，大概总不会出了毛病。”这句话运用着重号进行勾画，表明这是重点词语，这些词语是祥子对拉车的认识，因此批注了“祥子的生意经”，把握准确。 （2）“嘴慢气盛”这四个词语充分表现出了祥子因为年轻，在讲价钱时的神态及他的性格特征，可以看出他的为人。 （3）“坐上吧，瞧着给！”这里是祥子的语言描写，这里从语言的特点出发给出的简洁的批注，从语言的内容出发我们能看到祥子的性格特点——憨态可掬。 （4）“他的样子是那么诚实……不敢想这个傻大个子是会敲人的。”在此对祥子的外貌进行的评价“诚实”“可爱”，人们对祥子的认识是“信任”，但后面又说“是会敲人的”，两者矛盾，从而产生了 “气质外貌是他的保护色”的疑问。 （5）“及至人们问到……使人们不知道怎样才好。”坐车人和拉车人（祥子）的对话，两者的互相博弈，谁胜谁负很难区分，只有将后文读了才能真正了解。 以上的这些圈点与批注都是“旁批”，有对人物形象性格的批注、语言特色的评价，也有自己的质疑和疑问，语言简洁、精炼，并且批注恰当。是我们学习的典范。 2、小组合作，请同学们仿照上面的例子，将学案当中的第十八章进行圈点批注。（教师巡回指导） 第一组小组讨论学案中标注①的段落，进行圈点批注。 第二组小组讨论学案中标注②的段落，进行圈点批注。 第三组小组讨论学案