内容正文:
第一课时colourful seasons教学设计
教学目标。
知识目标
1.能听、说、读、写核心词汇:season, spring, summer, autumn, winter以及核心句型:Spring/Summer/Autumn/Winter is the first /second /third /fourth season.并能在真实的情境中熟练运用这些词句进行交流。
2.能在语境中,听懂、认读、并尝试运用句型:What’s spring /summer/autumn /winter like? Trees have new green leaves. There are a lot of flowers on the peach trees. Birds sing to welcome the spring.
技能目标
1.能了解本单元涉及的四季的特征并能用所学单词、句子等简单谈论四季的颜色、气候、特征等。2.能够正确运用序数词表达四季顺序。3.学生能模仿范例、图片或提示写句子。
情感态度
让学生在学习中懂得四季皆美,珍惜好时光,时不我待的道理。
本课的教学重难点以及评价方式
教学重点
教学难点
评价方式
1. 理解并熟练掌握本课的核心词汇以及拓展词汇。
2. 理解核心句型… is the …season. What’s … like? 并且尝试在不同语境使用。
1. 如何合理创设情境,为学生搭建语用平台,使学生能够在真实的环境中进行交际。
2. 重点句型的正确掌握和使用。
1. 本堂课的评价包括师评,他评及自评。教师要给出激励性语言,对小组的表现进行加分,对小组内成员在本课的表现也要在黑板上体现,最后获胜的小组中回答次数最多的学生也要获得相应的奖励。
2. 学生之间要进行互评。
教学过程
1. 导入部分,初步感知引入主题,通过观看四季的动画让学生整体感知和了解四季及其变化情况。教师提问:How many seasons are there in a year?并出示图片,在四季情境中教授单词season, 将单词分解,sea, season.。接着,出示两张不同季节树木的图片,让学生来说说是分别是哪个季节?并用简单的英语表达,The trees are green.
2. 通过展示四个季节树木的不同变化,教授“spring, summer, autumn, winter”四个单词。在教授单词的过程中,注重语音的输入,如:ring, bring, spring。在反复读的练习中,初步感知,这也为后面关于树木变化语篇的学习打下了基础。
3. “头脑风暴”激发思维:这是训练“说”的活动,我们先以“头脑风暴”开放式的问题搭建支架,引导学生思考,激发学习热情,激活学生原有词汇储备,鼓励学生在本环节中谈论和季节相关的“colour, month, weather, activity, plant, animal, nature”等多个话题。根据提示词,说出与季节相关的信息,鼓励学生用完整的句子描述。Free talk的形式将贯穿整堂课,通过多说,让学生从“不能”到“略能”,进而达到“熟能”的提升,多个问题设置形成问题链结合图片描述学习本课。最后抽掉问题,组合成文本,学生能够复述或者借助图片描述,降低课文学习难度,提高学生兴趣,培养、提升学生自主学习能力。
4. 序数词、月份是已学词汇,教师用四季的图片,情境导入,再次为学生创设说的活动,同时借助序数词表达:Spring is the first season. Summer is the second season.
学生可以根据常识描述春季开始的时间。It begins around…继而将此句型运用到其他季节的描述上。同时在这一环节,展示了四个季节树木的不同变化,Summer begins around June. Autumn begins around September. Winter begins around December.
5. 观看视频,了解四季天气,通过free talk让学生在阅读后充分练习“读和说”,倡导有效的词句教学,教学时从阅读和理解全文开始,如课文细节、词汇等。接着通过阅读文本,用问题引导学生主动思考:四季的天气是什么样的?What’s the weather like in …? 第一课时选取了31, 33,35的五段文本进行学习。因为文本较长,通过情境教学,应用性语篇的呈现,可以采取分段阅读的方法,圈出天气的关键词。继而引出“warmer, colder, the hottest”等词汇, 语法知识讲解,可以尝试让学生来造句,检测学生的掌握情况。在预设时,我们考虑到春季在这四个季节中篇幅是最大的,还有